【正文】 課題領(lǐng)導(dǎo)組長：回民學(xué)校校長魏貴軍課題管理組長：回民學(xué)校教務(wù)主任李少義課題組組長：英語教研組組長王鳳蓮課題負(fù)責(zé)人：周玉玲顧問：吳樹強(qiáng)（教研室主任） 孫建梅（英語教研員） ②課題研究成員回民學(xué)校英語教研組全體教師。，完成調(diào)查報(bào)告第二階段：研究實(shí)施階段（2011年3月—2012年1月），本階段的主要任務(wù)是各教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。：教師們從多角度開展對有關(guān)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。2．研究內(nèi)容本課題研究的是小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接，中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重點(diǎn)在小學(xué)高段（五、六年級）和初中一年級。課題研究成員都是一線教師，多年來他們工作兢兢業(yè)業(yè)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，課下利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，所有這些都為課題的研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，充分保證了本課題的時(shí)間。2007年9月，在全區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)及第二屆年會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)中撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《塔的研究》獲得一等獎(jiǎng)；2007年10月，論文《運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)英語課堂活力》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評比活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)； 2007年11月，在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎(jiǎng)； 2008年3月——7月，參加了在寧夏高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心的為期四個(gè)月的“農(nóng)村小學(xué)教師英語速成培訓(xùn)”項(xiàng)目，學(xué)習(xí)了Phonics教學(xué)法，回來后積極在教學(xué)中實(shí)踐，已取得了初步的成效；2008年的暑期承擔(dān)了惠農(nóng)區(qū)“福特”項(xiàng)目核心課程培訓(xùn)活動(dòng)的主講任務(wù)，受到一致好評；2009年1月，《新課程下農(nóng)村小學(xué)英語教師角色定位的思考》一文發(fā)表在《中國教育科學(xué)學(xué)報(bào)》上；2009年度、2010年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語風(fēng)采大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生獲得自治區(qū)級“希望獎(jiǎng)”和惠農(nóng)區(qū)級一、二、三等獎(jiǎng)；2009年9月10日，被惠農(nóng)區(qū)人民政府評為“模范班主任”；2009年9月，成功承擔(dān)了惠農(nóng)區(qū)小學(xué)英語公開課；2010年9月承擔(dān)了福特項(xiàng)目舉辦的教學(xué)管理人員英語體驗(yàn)培訓(xùn)的公開課；2010年11月承擔(dān)了福特項(xiàng)目結(jié)題公開課；現(xiàn)在是福特項(xiàng)目的核心教師及石嘴山市農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象。教師應(yīng)綜合考慮各種因素，把語言學(xué)習(xí)任務(wù)、技能學(xué)習(xí)任務(wù)、文化學(xué)習(xí)任務(wù)和各種交際性運(yùn)用任務(wù)合理地安排在活動(dòng)的各個(gè)階段，有針對性地讓學(xué)生在活動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破現(xiàn)今國內(nèi)有許多專家指出：在不同的教育階段，外語教學(xué)的連續(xù)性和銜接十分重要。通過七年的學(xué)習(xí)，目前惠農(nóng)區(qū)小學(xué)生的英語水平可以達(dá)到國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級標(biāo)準(zhǔn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)英語教育和初中英語教育在許多方面存在很大的差異。左慧芳在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年增刊的《中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策》一文中指出：“20世紀(jì)90年代我國小學(xué)開設(shè)英語課進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)英語脫節(jié)以及重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。課題研究所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，忘記了研究任務(wù)，忽視教學(xué)任務(wù)、研究任務(wù)的完成。②課題參加者： ，1990年參加工作，英語本科學(xué)歷，中教一級，擔(dān)任中學(xué)英語教學(xué)工作，是我校的英語教研組組長，是惠農(nóng)區(qū)骨干教師，連續(xù)五年被評為優(yōu)秀公務(wù)員，連續(xù)三年被評為優(yōu)秀黨員。②物質(zhì)保障 我校是自治區(qū)人民政府認(rèn)定的“百所回民中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”項(xiàng)目學(xué)校。主要研究內(nèi)容包括：，實(shí)現(xiàn)五個(gè)銜接①教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的銜接小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是在培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生具備初步的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。根據(jù)課題組成員在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、修改和完善，使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。，并確定第二階段實(shí)施方案。③課題研究人員分工（1）李少義：回民學(xué)校教務(wù)主任，負(fù)責(zé)課題的研究管理監(jiān)督。（3）王鳳蓮：回民學(xué)校英語教研組組長，課題組組長，負(fù)責(zé)課題的研究管理和對課題的指導(dǎo)、參與。六、預(yù)期研究成果最終研究成果將以研究報(bào)告、論文集、反思集等形式出現(xiàn)。③學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，所以。學(xué)校開通了寬帶網(wǎng)，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用覆蓋面達(dá)到了90%以上，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育。，1991年參加工作，英語本科學(xué)歷，中教一級，擔(dān)任中學(xué)英語教學(xué)工作，是市級骨干教師。（2）整體性原則雖然小學(xué)三至九年級的學(xué)生特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、主題和方式等方面的結(jié)合應(yīng)具有完整體系，不僅有增長知識、發(fā)展能力的目標(biāo)，而且有形成一定態(tài)度、傾向和世界觀的任務(wù)。”；鄭紅鷹在《中小學(xué)外語教學(xué)》（小學(xué)篇）2008年第2期的《中小學(xué)英語教學(xué)銜接之難點(diǎn)分析》一文中指出：“很大一部分在小學(xué)階段英語學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后成績開始下滑，產(chǎn)生上述問題的主要原因就在于中小學(xué)英語教學(xué)在銜接方面出現(xiàn)了問題。這樣中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)