探索“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”相結(jié)合的培訓(xùn)模式(留存版)
【正文】 題比較適合所有新教師，但是由于需求調(diào)查過(guò)程的粗糙，和未考慮到樹(shù)立調(diào)查過(guò)程即推進(jìn)參與過(guò)程，導(dǎo)致部分教師對(duì)課題不感興趣，認(rèn)為這并非自己首先要解決的。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。即著眼于課堂、育人，卻要從細(xì)微處入手，讓教師真正感到內(nèi)容之實(shí)；第二、培訓(xùn)要一以貫之、深根細(xì)作?；谝陨峡剂浚剿鳌熬€(xiàn)上移動(dòng)學(xué)習(xí)與線(xiàn)下集中對(duì)話(huà)相結(jié)合的培訓(xùn)模式”是教師培訓(xùn)的有效路徑，也是實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化、終身化、一體化、自主化、信息化的重要舉措。.. .. .. ..探索“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”相結(jié)合的培訓(xùn)模式孫朝暉，張慧（，湖南 吉首 416000；，湖南 吉首 416000）一、 緣起教師教學(xué)素養(yǎng)提升是實(shí)現(xiàn)教育公平和推動(dòng)教育脫貧的瓶頸問(wèn)題，也是教師自我發(fā)展的內(nèi)在需要。三、 嘗試（一） 培訓(xùn)內(nèi)容鑒于一百余位新教師分屬于各個(gè)學(xué)校，同時(shí)涉及小學(xué)、初中、高中、職中等和所教學(xué)科也不盡相同。就是要圍繞主題反復(fù)“炒”，著重弄透而非說(shuō)全，真正解決是什么、怎么樣、注意什么、為什么等諸多方面的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)方式上既要注重集中交流與傳授，也要注重分散自主學(xué)習(xí)，尊重不同教師的不同學(xué)習(xí)風(fēng)
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