探索“線上”與“線下”相結(jié)合的培訓(xùn)模式-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。參考文獻(xiàn)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015(4)：1820.，[J].教育理論與實(shí)踐，2007(1):2527.——參與式方法培訓(xùn)指南[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.. 《現(xiàn)代培訓(xùn)的理論與方法——培訓(xùn)者培訓(xùn)操作指南》[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。通過數(shù)據(jù)和交流，切實(shí)減輕了我培訓(xùn)前“空空如許”的焦慮感——上課時(shí)培訓(xùn)者激情投入、教師們熱血沸騰，而課后卻打回原形、只記得幾個(gè)“懸空”的關(guān)鍵詞。2. 分析案例：基于一堂課的統(tǒng)計(jì)，從提問的數(shù)量、類型、挑選問答方式、教師理答方式、學(xué)生回答類型、停頓等六個(gè)方面予以介紹和討論。即教師的學(xué)習(xí)非小孩子般被動(dòng)，具有自主性、自覺性和目的性；同時(shí)現(xiàn)實(shí)中的教師學(xué)習(xí)時(shí)間和空間具有不穩(wěn)定性，零散而又靈活。我們的教師培訓(xùn)應(yīng)該怎么調(diào)整呢？二、 思考教師的培訓(xùn)對(duì)象是教師群體，非兒童。如傳統(tǒng)的班級(jí)式培訓(xùn)、新起的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都存在內(nèi)容過于集中、冗長(zhǎng)，針對(duì)性、實(shí)效性不夠，單向傳輸導(dǎo)致“左耳進(jìn)右耳出”或“掛機(jī)”現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)培訓(xùn)費(fèi)用較高；而送培下校、置換等方式則機(jī)會(huì)不多、費(fèi)用高、缺乏持久性。內(nèi)在激勵(lì)如自尊需求、成就需求是成人學(xué)習(xí)的最重要的驅(qū)動(dòng)力?；谝陨峡剂?
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