探索“線上”與“線下”相結(jié)合的培訓(xùn)模式-全文預(yù)覽
【正文】 、培訓(xùn)大處著眼、小處入手。線上運用（用時一周），共同選擇上課視頻進行觀課；，互相評價與討論。比如第一個方面，出示此節(jié)課各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間、問題數(shù)量、每個問題平均用時等形成的統(tǒng)計表格，然后向?qū)W員提問“從中得出什么結(jié)論”?；谝陨峡剂?，筆者選擇培訓(xùn)的課題是：基于提問視角審視課堂教學(xué)；所涉及的內(nèi)容主要是學(xué)會從不同角度分析課堂提問，進而養(yǎng)成量化觀課的意識和深刻對課堂教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。其次，在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)大大拓展了每個人的時空，移動學(xué)習(xí)設(shè)備如手機、電腦等，早已成為教師生活中必不可少的部分，隨時隨地使用手機進行碎片化閱讀早已成為教師的習(xí)慣。內(nèi)在激勵如自尊需求、成就需求是成人學(xué)習(xí)的最重要的驅(qū)動力。欲解決上述問題，就必須對成人的學(xué)習(xí)特征有深刻地認(rèn)識。如傳統(tǒng)的班級式培訓(xùn)、新起的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都存在內(nèi)容過于集中、冗長，針對性、實效性不夠，單向傳輸導(dǎo)致“左耳進右耳出”或“掛機”現(xiàn)象嚴(yán)重，同時培訓(xùn)費用較高；而送培下校、置換等方式則機會不多、費用高、缺乏持久性。當(dāng)前，國家對教師教學(xué)能力培訓(xùn)投入了很大的資金和實施了多種策略，成效顯著，但存在的問題仍需教育部門警醒。我們的教師培訓(xùn)應(yīng)該怎么調(diào)整呢？二、 思考教師的培訓(xùn)對象是教師群體，非兒童。、人格化的、充滿個性化的經(jīng)驗，是培訓(xùn)過程中進行學(xué)習(xí)所獨有的教育資源。即教師的學(xué)習(xí)非小孩子
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