【正文】 ，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。如果能讓學生在入學不久就對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，并在老師的引導下，逐步掌握多種識字方法，在識字過程中根據(jù)自己的需要，進行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應該是走出困境的一個好辦法。如看實物，圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力（二）課題研究的方法文獻法：以《語文新課標》科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內外漢字教育理論和實踐成果，結合本班實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。六、課題研究的預期效果和成果（一）預期效果 學生學習識字興趣增強。引導學生在看電視時，還有路牌名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告等（二）預期成果識字教學優(yōu)秀教學設計研究論文、課題研究報告學生《課外識字記錄本》七、課題組的組織與分工吳寶靜 制定方案、組織與實施王立平 指導學習 具體研究曹淑英 定期輔導 具體研究胡靜華 定期輔導 具體研究董鏡秋 課堂教學、具體研究吳廣瑩 課堂教學、具體研究李英男 課堂教學 具體研究于 慧 個案分析、整理材料 史艷榮 查找文獻 具體研究張丹陽 建立檔案、整理材料安英慧 階段小結 具體研究八、課題研究的可行性分析本課題組成員均分別為市、區(qū)、校教學骨干，課堂教學經(jīng)驗豐富，課改意識、教學科研能力都比較強，都有曾參與省、市級課題實踐研究的經(jīng)歷。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學生喜歡，更能以此推動學生自主識字能力的發(fā)展。實施階段（ ——）（1）點上實驗：根據(jù)課文特點、每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂；開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力：建立識字檔案袋，引導學生在生活中閱