【正文】 分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。心理學(xué)研究也表明， “獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果 ”， “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 ”。講 “興 ”時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞 :“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想 ”，講清了 “先言它物 以引起所詠之辭 ”的含義。原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。 一、表現(xiàn) 漠視語文 漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽 ?？荚嚂r(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂 “逆水行舟，不進(jìn)則退 ”就是這個(gè)道理。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高三學(xué)生考試頻繁， 情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試 “滑坡 ”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹?“表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) ”代表著一種 “權(quán)威 ”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué) :了解詩歌的常識(shí) ——鑒賞詩歌的形象 ——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題 步驟 ——品味詩歌語言 ——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把