高中語文教學反思總結范文(存儲版)
【正文】 滾滾來 ”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把 “語文學習要多讀書 ”這些無需上交的 “軟作業(yè) ”拋到九霄云外了。組長負責把本書里的重要課文分配到 人。 因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習 的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。 ”我想，語文老師在課堂教學中真的能化 “壓力 ”為 “魅力 ”，讓“學生喜歡你教的東西 ”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學 :了解詩歌的常識 ——鑒賞詩歌的形象 ——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題 步驟 ——品味詩歌語言 ——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。這樣學生在階段學習中有了收 獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。高三學生考試頻繁， 情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試 “滑坡 ”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的 “表揚和獎勵 ”代表著一種 “權威 ”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目， “解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激 ”。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1