高中語文教學(xué)反思總結(jié)范文-預(yù)覽頁
【正文】 圖找到解決問題的方法。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。特別是語文基本功較 好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了 “冷宮 ”。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從 不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺， 不知道該怎么辦才好。這是一批最典型的投機取巧者。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進性。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。學(xué)生偏科，因素很多。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了， “我不需要學(xué)了 ”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的 “空洞 ”，產(chǎn)生 “我想學(xué)，我要學(xué) ”的心理，他們就能付諸行動。每個小組指定一個組長。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。他們再也不認(rèn)為課本無用了。好之者，不如樂之者。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動 ?我在講 “賦 ”和 “興 ”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。盧梭說 :“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐 ——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。
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