高中語文教學反思總結(jié)范文-免費閱讀
【正文】 否則，理論并不能很好地指導他們的實踐 ——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動 ?我在講 “賦 ”和 “興 ”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。好之者，不如樂之者。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了， “我不需要學了 ”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的 “空洞 ”，產(chǎn)生 “我想學，我要學 ”的心理，他們就能付諸行動。學生偏科，因素很多。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。這是一批最典型的投機取巧者。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從 不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。 投機取巧 有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠 “碰 ”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。近 幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高 考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是 “無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料
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