【正文】 學院針對三本學生特點和社會定位制定的培養(yǎng)目標始終存在著差距，針對性較為薄弱。另外，獨立學院教師實行聘任制，隨時有被解聘和不予續(xù)聘的風險，普遍缺乏歸屬感。對教師在資料、設備、學術交流等方面給予支持，促進教師教學能力和科研能力的培養(yǎng)。 　　參考文獻： 　　[1] 張立忠，[j].繼續(xù)教育研究，2011，2. 　　[2] [j].黑龍江高教研究，2010，5. 　　[3] ——基于師資隊伍建設的視角[j].思想戰(zhàn)線，2009，s1. 　　[4] [j].中國成人教育，2010，14. 　　作者簡介：李媛（1979）女，陜西西安人，研究方向：管理學。 　　（二）完善制度，為獨立學院師資隊伍建設提供前提保障 　　建立科學合理的教師考評體系 　　獨立學院應該確立發(fā)展性教師評價體系，建立教學、科研、社會實踐三位一體的合理評價體系。 　　總體來說，獨立學院的師資隊伍主要存在“三多三缺乏”的問題：老教師多，教學創(chuàng)新能力缺乏；新教師多，教學經驗缺乏；理論教學的多，實踐教學的缺乏。 　　（二）師資隊伍結構不合理 　　專兼職教師比例不合理 　　當前獨立學院師資隊伍主要由兩部分構成，一是學院自主招聘的專職教師，二是來自公立高校的師資力量以及外聘的兼職教師。如何建設一支素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是獨立學院實現健康可持續(xù)發(fā)展的關鍵，發(fā)現問題、剖析問題、提出可行的對策，有助于獨立學院更好的發(fā)展。一方面，剛從學校畢業(yè)的青年教師，從事一線的教學工作，他們大部分具有較扎實的理論基礎知識，能熟練運用現代教學手段，接受新知識和信息的能力比較強。 　　高校教師的績效評價在管理機制和隊伍建設中發(fā)揮著導向性作用，然而，很多獨立學院考核評價體系并沒有起到充分激勵的作用。 　　另外，針對獨立學院現狀，現階段仍然需要堅持專職教師與