【正文】 開始，發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念和解決實際問題，實現(xiàn)數(shù)學化。需要重點解決的問題是：學生的數(shù)學應用意識和應用能力。 第四階段，成果總結(jié)（）整理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗成果，完成實驗報告。（3）如何提高學生數(shù)學建摸能力。教師把數(shù)學的應用自然地融合到日常教學中，展示知識的本源、拓展學生的視野，有效地指導學生自覺的運用數(shù)學知識去分析、解決實際生活中的問題，使學生更深地認識數(shù)學其他學科領(lǐng)域和實際生活中的運用。 在我國，隨著新一輪課改的實施，培養(yǎng)學生的應用能力已成共識，張奠宙教授認為：數(shù)學教育要教給學生的不能僅是數(shù)學知識，重要的在于培養(yǎng)學生學習數(shù)學應用的意識和能力。新課程背景下對高中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的探究 開 題 報 告主持人——益陽市一中胡進文一、問題的提出 數(shù)學課程標準指出：高中數(shù)學課程應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力。自1993年以來，在張奠宙先生的呼吁下，在高考試題中逐漸增加對數(shù)學應用的考查。這對學生的數(shù)學思想方法和運用能力起著至關(guān)重要的作用。（4）如何運用數(shù)學知識得出數(shù)學模型的結(jié)論，并將所得結(jié)論運用于實踐，在實踐中得到檢驗。在實驗取得成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入研究，把實驗引向深入，并將成功經(jīng)驗進行推廣。主要探究對學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的教學方法。五、理論依據(jù) 1．數(shù)學化理論 荷蘭數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：數(shù)學是關(guān)于客觀世界的數(shù)學化過程。四、課題研究的意義、價值與創(chuàng)新之處 有利于提高學生的學習興趣 數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活。 目前的高中教學中關(guān)于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力還很薄弱，學生的應用能力偏低，首先是家長、社會、輿論仍以高考分數(shù)論英雄，認為孩子學習數(shù)學就是演算習題，什么應用意識、實踐能力那是今后工作中的事，先讓孩子拿到入場券再說。因此，本文所說的數(shù)學應用能力的培養(yǎng)主要是指第一個方面。 有利于提高學生的數(shù)