【正文】 家教育改革法規(guī)的本質(zhì)內(nèi)容和基本要求，更要了解現(xiàn)階段教育理論研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。 合理化建議不在大刀闊斧，在于細(xì)水長流；并非打破傳統(tǒng)，在于突破現(xiàn)狀；不求一蹴而就，在于貫徹始終。 7 是要真正落實(shí)民 主治校，動(dòng)員所有教職工參與學(xué)校管理，廣泛吸納他們的智慧，激發(fā)教職工的主人翁意識(shí)，重視其主人翁作用；理解教職工工作的艱辛，公正公平地評(píng)價(jià)他們的勞動(dòng)成績，尊重他們?cè)诮逃虒W(xué)中的正確選擇，建立融洽的干群關(guān)系。 總之，管理是藝術(shù)，管理出效益。如目標(biāo)管理主要強(qiáng)調(diào)短期目標(biāo)，這容易造成對(duì)長期目標(biāo)的不關(guān)心。教職工是學(xué)校辦學(xué)的主要力量。 三、以人為本 合理化建議 5 用“合理化”來定義“建議”，故建議的合理性顯得十分重要。并尋找自己最擅長的領(lǐng)域，在最適合自己的領(lǐng)域或空間內(nèi)謀求個(gè)人的最大發(fā)展。古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。無視學(xué)校管理規(guī)律的管理目標(biāo)只能是無本之木，它的實(shí)施和運(yùn)行由于缺乏強(qiáng)有力的保障，最終難免成為一紙空文。 隨著教育改革的深入，新機(jī)制的實(shí)行，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，校長要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)力分配，崗位分工和人員使用等做出合理編排。管理的核心價(jià)值是什么 —— 效率、效益、秩序、公平 、人本。就現(xiàn)階段來講，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌是教育變革的基本精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以人為本，是教育變革的基本指導(dǎo)方針。假如我們目標(biāo)一致，那么請(qǐng)您相信我們，多提合理化建議吧！我們會(huì)用“沒有不稱職的兵，只有不稱職的將 。三是重視教職工的管理和培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)今教育發(fā)展所處社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，面對(duì)教育改革不斷走向深入，我們作為學(xué)校的管理著面臨新的挑戰(zhàn)，遇到許多新的課題，我們不能怨天尤人，不能畏縮不前。 8 結(jié) 語 當(dāng)然，學(xué)校目標(biāo)管理也并非十全十美。 （二）、 要走緊緊依靠教職工辦學(xué)的管理路子，重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。特別是社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，以及人才的需求狀況、社區(qū)人口文化素 質(zhì)的高低、人口年齡分布等，都大大制約和規(guī)范著學(xué)校的發(fā)展，我們?cè)趯で蟀l(fā)展之路時(shí)不能不考慮這些影響因素。充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，診斷自己所存在的問題，對(duì)自己的不足制定措施，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、借鑒，獲取大量不同的信息，進(jìn)行反思，克服不足，使它最大限度的變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，發(fā)揮作用。 作為管理者