【正文】 張紙來(lái) ,然后把那幅畫顛 倒過(guò)來(lái) ,照此再臨摹出一幅同樣的畫。 薩姆爾 ?約翰遜 (18 世紀(jì)英國(guó)作家 )則要有一只喵喵叫的貓、桔子片和茶 。 程序 1. 學(xué)生認(rèn)真閱讀問(wèn)卷“相識(shí)有創(chuàng)造力的我”。需要時(shí)可以休息 ,你 愿意的話 ,也可以坐在地板上。 答案 :正確的數(shù)字是 30,通過(guò)如下方法得出 :1 個(gè)大的正方形 ,16 個(gè)單 格的正方形 , 9 個(gè) 由 4 格組成的正方形和 4 個(gè)由 9 格組成的正方形。 )讓他們 玩上一會(huì)兒。 2)問(wèn)一個(gè)具體的問(wèn)題 。 直覺(jué)有時(shí)不請(qǐng)自到。讓學(xué) 生討論分析為什么有時(shí)某些規(guī)則會(huì)阻礙我們從不同尋常的角度思考問(wèn)題。 起 來(lái) 的 正 方 形 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :5 分鐘 ★ 材料 : ◇ 一塊活動(dòng)掛板 ◇ 課堂資料“躲起來(lái)的正方形” (見(jiàn)附錄 ) ★ 場(chǎng)地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 鼓勵(lì)參加者對(duì)問(wèn)題深入探究 ,并從不同的角度來(lái)看問(wèn)題 。有一家公司有下面的規(guī)章 :“本公司的規(guī)章是沒(méi)有 規(guī)章。 討論 什么顏色會(huì)讓你覺(jué)得心情愉快 ? 空間的大小會(huì)對(duì)你的心情造成怎樣的影響 ? 何種飲料會(huì)讓你平靜下來(lái) ? 總結(jié)與評(píng)估 通過(guò)活動(dòng)使大家充分認(rèn)識(shí)激發(fā)創(chuàng)意或妨礙創(chuàng)意之因素 ,從而有意識(shí)地去注意這些因素。在這個(gè)游戲中我們將把注意 力轉(zhuǎn)向能夠激勵(lì)和回報(bào)創(chuàng)意努力的環(huán)境的創(chuàng)建。附錄 /右腦思維切換 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20~40 分鐘 ★ 材料 :白紙 ★ 場(chǎng)地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 為學(xué)生提供一次體驗(yàn)從左腦思維切換到右腦思維的機(jī)會(huì)。 讓此人假設(shè)手表已丟失且被你撿到了 ,但是 ,在你還給他前 ,你要確驗(yàn)明手表確實(shí)是他的。 場(chǎng)景中有下列道具。 8. 利用 20~25 分鐘進(jìn)行評(píng) 估過(guò)程。”任何人都有機(jī)會(huì)去點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光。 2. 請(qǐng)學(xué)生閱讀問(wèn)卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎 ?”告訴學(xué)生給創(chuàng)造力定義在本次活動(dòng)中的重要性。看看那些是有效果的。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________3. 讓材料休息一會(huì)兒 此處的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)是休息 (Rest),或者可以理解為是醞釀 (Incubate 或 Ferment)。在課堂上 ,你可以就一些 常見(jiàn)的決策制定工具讓大家討論一下 ,比如 ,民意調(diào)查法、專家組意見(jiàn)法、可商榷 審批權(quán)法、多數(shù)通過(guò)法、少數(shù)操控法或其他任何一種學(xué)生所熟悉的決策制定方法。 將手頭的問(wèn)題和某一個(gè)具體的物品或詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。潛在的意識(shí)就好比是暗喻。然后進(jìn)行集體交流。 4. 討論事 ,你巡視一下每組的情況。相反 ,許多人甚 至沒(méi)有讀過(guò) 大學(xué)或獲得學(xué)士學(xué)位。 熱情洋溢。一分鐘后 ,讓每組首先匯報(bào)他們提出的想法的數(shù)量 ,然后舉個(gè)例子說(shuō)明一些看似“瘋 狂”或“極端”的主意。 程序 在一個(gè)罐子里裝上玉米 (事先數(shù)好 )。 了解了這 4 個(gè)基本原則后 ,將參加者分成 4~6 人的 小組。 不墨守成規(guī)。 以上這些結(jié)果很好地表明了你們所有的人 ??不管其個(gè)性如何 ??都具有創(chuàng)意潛質(zhì)這 一事實(shí)。 3. 發(fā)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五 R 法”課堂資料。 c. 問(wèn)問(wèn)他們是否知道其他任何有關(guān)偶然性創(chuàng)造發(fā)明的小故事 ? d. 討論一下 :利用你所帶來(lái)的問(wèn)題 ,創(chuàng)造性地想出一個(gè)具體的目標(biāo) ,借此概括出可能 得到的結(jié)果。 3. 在你的床邊放一臺(tái)錄音機(jī)。 當(dāng)你說(shuō)夢(mèng)話時(shí) ,叫別人把你叫醒。千萬(wàn)不要操之過(guò)急。 附錄一 :課堂資料一 第 1 頁(yè) ,共 2 頁(yè) “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲” 1. 意識(shí)到創(chuàng)新的必要性 通過(guò)陳述 一個(gè)具體的想法或目標(biāo)來(lái)意識(shí)到創(chuàng)新的必要性 : 2. 復(fù)查一遍材料 利用你所學(xué)的探究方法和所能得到的資源來(lái)復(fù)查一遍你的材料。 每時(shí)每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙 ??或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得。實(shí)際上可以有很多種按高度分組的方法 ,如 :按高矮排成一列后 ,一、二、三 報(bào)數(shù) ,按相同數(shù)分組 。 程序 發(fā)課堂資料“點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光”。 4. 20 分鐘完成勝利大逃亡。他看見(jiàn)一個(gè)定時(shí)炸彈。 觀察記錄 觀察者的工作記錄 觀察記錄 主意? 反應(yīng)通過(guò)誰(shuí) 最后結(jié)果 忽略接受 批評(píng)綜合 綜合喪失 使用 拒絕 由誰(shuí)提出 : 觀察記錄 主意? 反應(yīng)通過(guò)誰(shuí) 最后結(jié)果 忽略接受 批評(píng)綜合 綜合喪失 使用 拒絕 由誰(shuí)提出 : 們 的 觀 察 力 有 多 敏 銳 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :5 分鐘 ★ 材料 :非數(shù)字式手表 (一只 ) ★ 場(chǎng)地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 表明人們對(duì)普通事物往往觀察并不仔細(xì)。然后將圖 片換過(guò)來(lái) ,并將每組的問(wèn)題也換過(guò)來(lái)。這是因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)知感受從 左半腦一下子切換到右半腦的結(jié)果 ??就好比是你們從白日夢(mèng)中醒來(lái)一下子恍若隔 世一般。將您自己的創(chuàng)意環(huán)境的需要作為例子 ,將您自己的特殊需要與 大家分享。 我被要求做我不想做的事情。 討論 1. 當(dāng)你被選為 (或未被選為 )老板或部下時(shí) ,你是怎么想的 ? 2. 據(jù)以選擇老板和部下的特性之間有無(wú)區(qū)別 ?為什么 ? 3. 用來(lái)選老板或部下的理由恰當(dāng)嗎 ?或者說(shuō)這些理由根本不相干 ?我們?cè)鯓舆x出理想的老板 或部下 ? 總結(jié)與評(píng)估通過(guò)該活動(dòng) ,大家能在一定程度上了解老板或是部下所必須具備的素質(zhì)及各自須履行的義務(wù)。 討論 1. 你認(rèn)識(shí)的人中有沒(méi)有表現(xiàn)出這種綜合癥的例子 ? 2. 我們?nèi)绾螏椭?(或自己 )突破這種癥障 ? 3. 在哪些方面來(lái)說(shuō)它是有用的 ? 總結(jié)與評(píng)估 狗魚和貓后來(lái)的行為是一種綜合癥的反映。在我的經(jīng)歷之中 ,恰恰相反 ,一個(gè)錯(cuò)誤的步驟可能使進(jìn)程走了一圈 又回到原地 ,此外作出的決策也常常是草率的。在決策中 ,他的表現(xiàn)不可避免地建立在一種從未被證明的直覺(jué)的基 礎(chǔ)之上。這個(gè)游戲的意義在于 它迫使你的右腦思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)?？朔砸詾槭堑娜觞c(diǎn) 程序 講述一個(gè)北美狗魚的故事。然后讓每個(gè)人 在卡片上指定一個(gè)他們認(rèn)為可以稱為最佳老板的人選。 2. 學(xué)生利用五種感官來(lái)向大家介紹自己。 約翰 ?希勒 (18 世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人 )需要將他的書桌塞滿爛蘋果 。左 半腦的處理方式可能是這樣的 :每一次都只處理一小部分 ,一步一步循規(guī)蹈矩地來(lái) (比如 ,先畫整幅畫的左半部 ,然后是右半部 ,接著是頭腦的輪廓、眉毛、眼睛、 鼻子、最后是裝飾物 )。然后用同一幅圖 ,但為了那些看到“另一個(gè)”女人的人做相反的說(shuō)明 , 并 (帶有歉意地 )解釋說(shuō)你帶來(lái)的確實(shí)是另一副圖。第二 列將不止一個(gè)反應(yīng)。給定 20 分鐘完成下列場(chǎng)景的記錄 : 故事發(fā)生在一棟地中海別墅中的圖書館里。在做出你的選擇之前 ,慎重思考一下以下兩 段引言的重要性 : 1)“最優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是這樣一種人 ??一方面具有慧眼識(shí)英才的洞察力 ,選 出最適宜的人選作為他的得力助手 。 創(chuàng) 造力 ??革故鼎新的能力。 附錄二 :幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘ R’法” 為下列內(nèi)容編序。休息一會(huì)兒再來(lái)處理。為目標(biāo)留下一個(gè)期盼。為什么說(shuō)它是好的方法 ?它能帶來(lái)什么改 進(jìn)之處 ? 破壞 (Undermine) 對(duì)你的想法的發(fā)展前景提出質(zhì)疑 (即其消極不利的一面 )。 b. 和他們一起復(fù)習(xí)一下關(guān)于這一點(diǎn)的介紹。至于組織和安排這些材料 ,可以 放在后面慢慢來(lái)。” ??特力司 詩(shī)畢克 (Tris Speaker) 1921 年美國(guó)職業(yè)棒球聯(lián)賽名人堂成員 ,平均擊率 .344 培養(yǎng)創(chuàng)新精神的步驟發(fā)學(xué)生用課堂資料“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲” ,并要求學(xué)生按步驟解決帶到課內(nèi)事 先準(zhǔn) 備的實(shí)際問(wèn)題。 ★ 場(chǎng)地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 向?qū)W生介紹培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五步法 ◇ 用五步法去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題 程序 1. 教師開(kāi)場(chǎng)白 :創(chuàng)新是一個(gè)可以成功效仿和使用的步驟 ,就如你們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用的步驟一樣。 大膽和膽怯。但是 ,去了解那些我們認(rèn)為是處在創(chuàng)新之顛的人們的性 格特征 ,對(duì)于我們來(lái)講難道不是一件有趣的事嗎 ? 2. 讓每個(gè)學(xué)生各自列 出一些他們所知的創(chuàng)新之“星”的性格特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程會(huì) (以不計(jì)名的方式 )重復(fù)數(shù)次 , 一般會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的趨同想法 ,這個(gè)想法后來(lái)也會(huì)被證實(shí)是準(zhǔn)確的。要請(qǐng)專家小組盡最大努力做出推測(cè) ,也會(huì) 給他們提供一些反饋信息 (小組平均數(shù)和頻數(shù)分布 )。 程序 1. 告訴大家每個(gè)人都具有創(chuàng)意的潛質(zhì)。 此外 ,他們列舉的某些詞眼可能恰好相反 : 具有耐心和缺乏 耐心。 總結(jié)與評(píng)估 這些對(duì)于自己的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有什么啟迪呢 ? R 法 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :60 分鐘★ 材料 : ◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲” ◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘ R’法”