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中高層管理人員特訓(xùn)教材管理培訓(xùn)游戲大全-閱讀頁

2024-10-04 00:23本頁面
  

【正文】 人。英雄很快意識到為什么。定時器 顯示 4 分鐘后炸彈將會引爆。 場景中有下列道具。 道具 家具 : 書桌 ,旋轉(zhuǎn)高背椅 ,沙發(fā) ,臺燈桌子和臺燈。評估 :創(chuàng)造力過程 觀察者的工作記錄 觀察者的角色 作為觀察者你的職責是 : 1. 觀察團隊解決問題的各個方面 ,如有 助于或者妨礙有創(chuàng)造力的解決方案。 當你觀察整個過程時 ,用“觀察記錄”表 (課堂資料 ),記錄提出的每一個意見或者建議 ,把反饋信 息制成表格 ,通過列舉相應(yīng)的描述 ?第二列 (反應(yīng) )和第四列 (最后結(jié)果 )最終會出現(xiàn)什么結(jié)果。列舉每種反應(yīng)并做上記號。 評價 從觀察者的角度 ,你能從每個人的思路中得出什么結(jié)論 ? 思考 大多數(shù)的隊員是否完全參與整個過程團隊是否具有豐富的思想 ? 提出“瘋狂的思想”是否合適 ? 團隊成員 是否很好地傾聽別人的意見 ? 團隊成員是否交換各自的意見并找到好的方法 ? 團隊是否喪失潛在的重要的思想 ? 舉例說明你的觀點。 2. 例舉兩三個記錄在“觀察記錄”上的例子 3. 你對上述評價的感想。 程序 問一組員是否可以借他的表用一會兒 (注意 :確保這不是一只數(shù)字式手表 )。 讓此人假設(shè)手表已丟失且被你撿到了 ,但是 ,在你還給他前 ,你要確驗明手表確實是他的。 如果當自愿者在回答問題時 ,全組人也在默默回答的話 ,就更能說明問題了(即 ,大多數(shù)人 不能完全地、準確地描述他們自己的計時器件 ,既便他們每天數(shù)十次地看它 )。 ★ 形式 :集體參與 ★ 時間 :5~10 分鐘 (另加討論時間 ) ★ 材料 :圖片“年輕的老夫人” (見附錄 ) ★ 場地 :教室 ★ 應(yīng)用 : (1)創(chuàng)新能力訓(xùn)練 (2)創(chuàng)新意識培養(yǎng) 目的 ◇ 說明人的背景或態(tài)度會影響他們對物體或事件的看法。根據(jù) 是 1)或 2)的說明 ,問問他們多少人清 楚地看出老婦人 /年輕女子。再問有多少人看到老婦人/年輕女子。給其中一組看圖 ,把圖中的人物解釋成一位老婦人。問問每組有多少人看到告訴他們的那個圖像。 討論 1. 我們的思維定勢 (態(tài)度 )是如何影響到我們的認識的 ? 2. 我們有哪些其他常有的態(tài) 度影響了日?;顒?? 3. (作為學(xué)員 )我們可以做些什么來開放我們的思想以汲取新知識 ? 總結(jié)與評估 對同樣的一幅畫 ,卻有兩種截然不同的觀察角度 ,產(chǎn)生了兩種截然不同的解讀 , 這是由于 人們對信息思維的組織角度不同 ,邏輯思維不同而導(dǎo)致的。附錄 /右腦思維切換 ★ 形式 :集體參與 ★ 時間 :20~40 分鐘 ★ 材料 :白紙 ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 為學(xué)生提供一次體驗從左腦思維切換到右腦思維的機會。當你看著一 幅正放的物體進行畫畫時 ,你所使用的是你的左半腦。 3. 等到他們都完成了他們的作品后 ,你可以說 :現(xiàn)在請你們再拿出一張紙來 ,然后把那幅畫顛 倒過來 ,照此再臨摹出一幅同樣的畫。當他們都完成時 ,問 :兩幅畫對你來說有什么不同 ? 5. 在討論中穿插以下幾個要點 : a. 當你們在畫一幅正立的畫像時 ,所有過程是由你們的左半腦區(qū)域所支配掌握 的。 b. 當你們在畫一幅上下顛倒的圖像時 ,你們使用的是你們大腦的右半部區(qū)域。 c. 如果學(xué)生對于右腦的使用感到有些不適時 (可能是由于不習(xí)慣倒置的物體的緣故 ), 這種現(xiàn)象可以解釋為 :學(xué)生正在試圖使用他 /她的左腦思維方式來解決需要通過右腦 思維才能解決的問題。 e. 在創(chuàng)造第二幅畫時 ,你們應(yīng)該會“感到”有一些不同。 總結(jié)與評估 我們常用來描述這兩種思維方式的詞有 :右半腦思維 (直覺本能的 ,形象直觀的 ,亙古永存的 ,主觀臆斷 的 ,自發(fā)天生的 ,帶有情感色彩的 )和左半腦思維 (注重分析的 ,縝密精確的 ,次序井然的 ,客觀的 ,因 果關(guān)系的 ,邏輯嚴密的 )。在這個游戲中我們將把注意 力轉(zhuǎn)向能夠激勵和回報創(chuàng)意努力的環(huán)境的創(chuàng)建。一 些 名人都具有使他們保持旺盛創(chuàng)造力的東西。 薩姆爾 ?約翰遜 (18 世紀英國作家 )則要有一只喵喵叫的貓、桔子片和茶 。 哈特 ?克萊恩 (20 世紀美國詩人 )在一臺手搖唱機上演奏爵士樂 。 阿基米德(古希臘數(shù)學(xué)家和發(fā)明家 )認識到放松的重要性 ,并經(jīng)常在其浴缸里解決他最 難的問題。 與使自己感到有創(chuàng)意之環(huán)境或物進行親密接觸。什么能使你變得更有創(chuàng)意呢 ? 2. 分發(fā)資料“我的創(chuàng)意環(huán)境”。 我的創(chuàng)意環(huán)境需要是 : z z z z 5 分鐘時間來完成分發(fā)給他們的資料“我的創(chuàng)意環(huán)境” 。 討論 什么顏色會讓你覺得心情愉快 ? 空間的大小會對你的心情造成怎樣的影響 ? 何種飲料會讓你平靜下來 ? 總結(jié)與評估 通過活動使大家充分認識激發(fā)創(chuàng)意或妨礙創(chuàng)意之因素 ,從而有意識地去注意這些因素。 附錄 :我的創(chuàng)意環(huán)境您需要什么才能使您變得更有創(chuàng)意 ?請列出您創(chuàng)意環(huán)境里的必要元素。 程序 1. 學(xué)生認真閱讀問卷“相識有創(chuàng)造力的我”。教師可以借助于下列參考答案 ,也可以現(xiàn)場自由發(fā)揮。 討論 2. 如何評價這種用右腦思維介紹自己的方式 ?有在眾人面前裸露自己、不自在的感覺嗎 ? 3. 威廉 ?詹姆士 (William James)曾經(jīng)說過 : “人類能通過改變他們思維的態(tài)度來改變他們的生活” ? 威廉 ?詹姆士 你對這句名言有何見解 ? 人可以改變。 如果我們認為自己是什么樣的人 ,就會不自覺地做成什么樣的人。 我可能被認為很愚蠢。 我沒有 創(chuàng)造力。有一家公司有下面的規(guī)章 :“本公司的規(guī)章是沒有 規(guī)章。你可以隨意走動 。需要時可以休息 ,你 愿意的話 ,也可以坐在地板上。 程序 通過一個或多個介紹練習(xí) ,讓大家相互了解在座其他人的一些最基本的信息。在另一張卡片上 ,讓他們選一個他們認為 可以成為最佳下屬的人。收回這些卡 片 ,計算選票。再用表列出 (或 通過討論向大家了解 )他們所根據(jù)的兩種不同的特性。因 此 ,該游戲?qū)τ?xùn)練、培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人才及高素質(zhì)的員工有所啟發(fā)。 起 來 的 正 方 形 ★ 形式 :集體參與 ★ 時間 :5 分鐘 ★ 材料 : ◇ 一塊活動掛板 ◇ 課堂資料“躲起來的正方形” (見附錄 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 鼓勵參加者對問題深入探究 ,并從不同的角度來看問題 。 程序 給參加者一張畫有大正方形的圖 ,該正方形被分隔如下。 答案 :正確的數(shù)字是 30,通過如下方法得出 :1 個大的正方形 ,16 個單 格的正方形 , 9 個 由 4 格組成的正方形和 4 個由 9 格組成的正方形。 附錄 :躲 起 來 的 正 方 形 魚 / 熱 爐 的 故 事 ★ 形式 :集體參與 ★ 時間 :5 分鐘 ★ 材料 :無 ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :克服習(xí)慣性思維目的 ◇ 鼓勵參加者對問題深入探究 ,并從不同的角度來看問題 。一條北美狗魚被放在一只中間用玻璃分割成兩半的大魚缸的一 邊 ,另一邊是無數(shù)的小魚。饑餓的狗魚無數(shù)次試圖去捕獲小魚 ,但結(jié)果只是撞在了玻璃上 ,最后它明白了要 吃到小魚是不可能的。在一只跳進 了熱爐 (只要跳進一次 !)的貓身上 ,我們可以看到同樣的行為。我們應(yīng)從中學(xué)會避免的要點包括 : 1. 忽視差異 2. 自以為全面了解了情況 3. 不能根據(jù)具體情況 /環(huán)境做出具體反應(yīng) 4. 刻板地照搬過去 5. 拒絕考慮其他選擇 6 不能在壓力下履行職責 ★ 形式 :集體參與 ★ 時間 :1020 分鐘 ★ 材料 :印臺 ,音樂帶 (瘋狂的、戲劇性的或有趣的音樂帶 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 提供學(xué)生使用他們右腦思考問題的機會 。讓學(xué) 生討論分析為什么有時某些規(guī)則會阻礙我們從不同尋常的角度思考問題。請每一位學(xué)生把他們的拇指按在 印臺上 ,然后把他們的拇指印印在教材的空白處或空白紙頭上。 )讓他們 玩上一會兒。 討論 1. 當你們被告知要做這個活動時 ,你們的第一反應(yīng)是什么 ? 2. 在活動的進行過程的當中 ,你們感覺如何 ? 3. 你們以前有沒有用拇指印畫過圖畫 ?是在什么場合 ? 4. 為什么有些人不愿意玩拇指印畫 ? 5. 你自己或其他人的哪些陳規(guī)舊俗會妨礙你盡情地沉浸在游戲的歡樂之中 ? 6. 這一游戲的意義在于哪里 總結(jié)與評估 許多人可能自囿于陳規(guī) ,妨礙了他們?nèi)ケM興游戲的歡 娛 ,就好似這個游戲一樣。除此以外 ,它對于我們走出禁錮的思維定勢是很有幫助的。 現(xiàn)代的決策者都承認他們不可能收集到所有的信息但卻仍能作出及時的決策。 人們常常抱怨做決策的時間太長。因為時間或其他壓力的原因 ,決策問題是突如其來的。 直覺有時不請自到。個人或團體開始認 識到 ,直覺可以被利用起來幫助決策。 2)問一個具體的問題 。 “政治家遇到的進退兩難的局面是他從來不能確定事件的可能進 程。如果他堅持要求因素的明了 ,那么他在冒成為事件的囚徒的風
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