【正文】 ” ??亨利 .基辛格 “如果用理性進(jìn)行思維 。在決策中 ,他的表現(xiàn)不可避免地建立在一種從未被證明的直覺的基 礎(chǔ)之上。 3)讓你的思路遠(yuǎn)離手頭的問題 大約 3 分鐘 。 下面是開發(fā)你的直覺的步驟 : 1)放松 。然而 ,繁重的工作量、快速的節(jié)奏及過多的信息抑制了直覺?；? 時(shí)間沉思可以使思想深化 ,并且可以產(chǎn)生直覺性的思想 ,這可以極大地改善小組的決策。在我的經(jīng)歷之中 ,恰恰相反 ,一個(gè)錯(cuò)誤的步驟可能使進(jìn)程走了一圈 又回到原地 ,此外作出的決策也常常是草率的。他們 依靠的就是直覺。 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :約 45 分鐘 ★ 材料 : ◇ 幻燈片“馬” (附錄一 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :團(tuán)隊(duì)決策目的 ◇ 增強(qiáng)小組成員對直覺的了解 ◇ 學(xué)習(xí)在解決問題中更好的開發(fā)小組直覺的步驟 程序 1. 背景介紹 縱觀歷史 ,那些作出偉大成就的人都意識到直覺的重要性。這個(gè)游戲的意義在于 它迫使你的右腦思維開動(dòng)起來。 3. 讓他們彼此交換一下作品 ,分享一下各自的創(chuàng)意所在。 2. 要求他們用他們的 拇指印畫出一些具體的東西 (比如 ,臭蟲、轎車、宇宙飛碟等。 程序 1. 在每一張桌子上放一個(gè)印臺或者每三到四個(gè)人用一個(gè)印臺。讓學(xué)生通過游戲在課間積極休息 ,放松片刻 。 討論 1. 你認(rèn)識的人中有沒有表現(xiàn)出這種綜合癥的例子 ? 2. 我們?nèi)绾螏椭?(或自己 )突破這種癥障 ? 3. 在哪些方面來說它是有用的 ? 總結(jié)與評估 狗魚和貓后來的行為是一種綜合癥的反映。后來 玻璃隔板被拿開了 ,但是狗魚卻不再向小魚發(fā)起進(jìn)攻了。因?yàn)轸~缸中間被一塊玻璃隔開了 ,狗魚能看見魚 ,但魚對它來說卻是 可望而不可及?？朔砸詾槭堑娜觞c(diǎn) 程序 講述一個(gè)北美狗魚的故事。 討論 1. 是什么因素使我們不容易得出正確答案 (我們找到第一個(gè)答案就打住了、算得太快了 )? 2. 這個(gè)任務(wù)和我們經(jīng)常面臨的其他問題有哪些相似之處 (整體是由許多部分組成的 )? 3. 我們從這個(gè)例子中可以學(xué)到什么可應(yīng)用于其他問題的東西 ? 總結(jié)與評估 這個(gè)看來似乎稚嫩的游戲引伸出來的問題才是我們所關(guān)注的重點(diǎn) ,如 :整體與部分的關(guān)系、 個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、部門與部門、部門與整體等關(guān)系 ,以及怎樣處理好這種關(guān)系等更深層 次的問題。然后讓他們迅速數(shù)出所看到的正方 形的數(shù)量 ,并報(bào)出這個(gè)數(shù)字。不只看全貌 ,還要看各個(gè)部分的不 同組合。但要切忌把領(lǐng)導(dǎo)和員工理想 化。 討論 1. 當(dāng)你被選為 (或未被選為 )老板或部下時(shí) ,你是怎么想的 ? 2. 據(jù)以選擇老板和部下的特性之間有無區(qū)別 ?為什么 ? 3. 用來選老板或部下的理由恰當(dāng)嗎 ?或者說這些理由根本不相干 ?我們怎樣選出理想的老板 或部下 ? 總結(jié)與評估通過該活動(dòng) ,大家能在一定程度上了解老板或是部下所必須具備的素質(zhì)及各自須履行的義務(wù)。宣布得票最多的老板 (前 3 名 )和得票最多的部下 (前 3 名 )。 接著讓他們將每張卡片翻轉(zhuǎn)過來 ,列出他們是根據(jù)哪些特點(diǎn)選出老板和部下的。然后讓每個(gè)人 在卡片上指定一個(gè)他們認(rèn)為可以稱為最佳老板的人選。 附錄 :問卷“相識有創(chuàng)造力的我” 我的姓名是 : 我是一名 : 我利用五種感官來介紹我自己 : 我看起來像 :我聞起來像 :我摸起來像 : 自 己 選 個(gè) 老 板 / 助 手 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20 分鐘 (另加列表時(shí)間 ) ★ 材料 :空白卡片 ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 揭示我們用來判斷某個(gè)人是具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)還是只是個(gè)追隨者時(shí)所采用的相關(guān)及不相關(guān)的標(biāo) 準(zhǔn)?？梢噪S時(shí)觀察和參與其他的活動(dòng) ?！北居螒蛞矝]有規(guī)章 。 總結(jié)與評估 有創(chuàng)造力的人不管從事任何職業(yè)都會(huì)有創(chuàng)造力。 我被要求做我不想做的事情。 4. 請學(xué)生回答以下問題 : 我的姓名是 :陸苗苗我是一名 :旅行者 我利用五種感官來介紹我自己 : 我看起來像 :一陣旋風(fēng)我聞起來像 :海邊清風(fēng)你認(rèn)為這次培訓(xùn)中可能會(huì)遇到的最糟糕的事情是什么 ?學(xué)生的可能回答 : 我被要求做我不會(huì)做的事情。 我們的態(tài)度影響我們的行為方式。 2. 學(xué)生利用五種感官來向大家介紹自己。教師先示范性地回答問卷問題 ,以引導(dǎo)學(xué)生輕松活潑地 向大家展示自己的創(chuàng)造力一面。如 :一天里的什么時(shí) 段您最有創(chuàng)意 ? 1. 2. 3. 4. 5. ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20 分鐘 ★ 材料 問卷“相識有創(chuàng)造力的我” (見附錄 )★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)新能力培養(yǎng) 目的 ◇ 采用創(chuàng)造性的方式相互介紹自己 ,以提升右腦思維能力。我們?nèi)绻? 能夠在環(huán)境中創(chuàng)造更多激發(fā)我們創(chuàng)意的因素 ,我們的創(chuàng)新也就會(huì)變得相對容易一些。 。將您自己的創(chuàng)意環(huán)境的需要作為例子 ,將您自己的特殊需要與 大家分享。也許是某種香味 (季節(jié)的變化 ,肉桂味 , 烤面包味 ),景色 (日出 ,山脈 ,假日圖片 ,花卉 ),也許是某種聲音 (海浪聲 ,爵士音樂 , 寂靜 ),味道 (巧克力 ,桔子 ,卡普希諾 )或是某種感覺 (涼爽的玻璃 ,舒服的汗衫 ,春風(fēng) 拂面 )。 薩姆爾 ?克萊 ,超級計(jì)算機(jī)的創(chuàng)制人 ,當(dāng)其創(chuàng)意思維受阻時(shí) ,他會(huì)在自己房子下面挖洞。 約翰 ?希勒 (18 世紀(jì)德國詩人 )需要將他的書桌塞滿爛蘋果 。 埃曼紐爾 ?康德 (德國哲學(xué)家 )常常喜歡在床上工作 ,并將毯子弄成特殊的樣式 。例如 :莫扎特 (18 世紀(jì)奧地利作曲家 )在譜曲之前需要鍛煉 。 告訴參與者大多數(shù)有創(chuàng)造力的人都需要一個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)造力的特定的環(huán)境或必須例行的行為。 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20 分鐘 ★ 材料 :“我的創(chuàng)意環(huán)境” (見附錄 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 向?qū)W生介紹環(huán)境能夠影響個(gè)體的創(chuàng)造能力這一概念 ◇ 幫助學(xué)生設(shè)法發(fā)現(xiàn)他們變得有創(chuàng)意所需要的特定環(huán)境 程序 1. 通過說明我們的環(huán)境能夠影響我們的創(chuàng)造能力來介紹這個(gè)游戲。這是因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)知感受從 左半腦一下子切換到右半腦的結(jié)果 ??就好比是你們從白日夢中醒來一下子恍若隔 世一般。 d. 通常 ,第二幅畫 (利用你們的右腦思維畫出的 ,看上去倒置的圖像 )比利用你們的 左腦思維畫出的 ,即第一幅畫要來得更佳一些。右半腦 的處理方式可能是利用物體之間的空間關(guān)系、相互聯(lián)系和對比關(guān)系在頭腦中描繪出 一幅完整的圖像。左 半腦的處理方式可能是這樣的 :每一次都只處理一小部分 ,一步一步循規(guī)蹈矩地來 (比如 ,先畫整幅畫的左半部 ,然后是右半部 ,接著是頭腦的輪廓、眉毛、眼睛、 鼻子、最后是裝飾物 )。 4. 給他們一些時(shí)間來完成他們的作品。 2. 讓學(xué)生選出他們所想要臨摹的一幅簡筆畫。 程序 1. 告訴學(xué)生有一種比較簡單的可以用來體驗(yàn)左 /右腦思維切換的方法是通過畫畫。同樣 ,在工作中由于出于各自的不同 背景、部門等因素 ,時(shí)常會(huì)有差異產(chǎn)生。然后將圖 片換過來 ,并將每組的問題也換過來。再將復(fù)制的圖給另一 組看 ,把圖中人物解釋成一位年輕女子?；? 將大家分成兩組。然后用同一幅圖 ,但為了那些看到“另一個(gè)”女人的人做相反的說明 , 并 (帶有歉意地 )解釋說你帶來的確實(shí)是另一副圖。 程序 給大家看下頁的圖 ,并告訴他們圖片上是一位 1:比較沒有吸引力 ,穿著窮酸的老婦人 ,或 . 2:一位有魅力、富有、梳著時(shí)新發(fā)型的年輕女子。 討論 1. 除了我 ,還有誰在這個(gè)測驗(yàn)中失敗了 ?為什么 ? 2. 我們的觀察力為什么不是更敏銳 ?(時(shí)間壓力、缺乏關(guān)心、想當(dāng)然 ,等等 ) 3. 你有沒有遇到過一些因人們忽視了平凡的事而引發(fā) 問題的事件 ? 總結(jié)與評估 創(chuàng)造力來自敏銳的觀察力 ,善于觀察才能發(fā)現(xiàn)新問題、新事物 ,才能有新思維、新方案。可以 提的問題包括 :“是什么牌子的 ?”“表面是什么顏色的 ?”“表面還印有什么東西 ?”“是羅馬數(shù) 字還是阿拉伯?dāng)?shù)字 ?”“ 12 個(gè)刻點(diǎn)都有嗎 ?”“表上有日期和 /或星期嗎 ?”“有秒針嗎 ?” ,等等。(在拿到表后 ) 告訴那個(gè)人 ,你要測測他 /她的觀察力 ,并邀請其他人在保持沉默同時(shí)和借你表的人“一起玩”。 觀察記錄 觀察者的工作記錄 觀察記錄 主意? 反應(yīng)通過誰 最后結(jié)果 忽略接受 批評綜合 綜合喪失 使用 拒絕 由誰提出 : 觀察記錄 主意? 反應(yīng)通過誰 最后結(jié)果 忽略接受 批評綜合 綜合喪失 使用 拒絕 由誰提出 : 們 的 觀 察 力 有 多 敏 銳 ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :5 分鐘 ★ 材料 :非數(shù)字式手表 (一只 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 : 目的 ◇ 表明人們對普通事物往往觀察并不仔細(xì)。 其他意見 : 向團(tuán)隊(duì)的反饋 : 對團(tuán)隊(duì)的總結(jié) : 1. 觀察的概括總結(jié)。如果時(shí)間允許 ,記錄該團(tuán)隊(duì)