【正文】 生學習的動機，有利于引導學生用更多的精力投入到交際學習中。 （ 3） 學生離開座位去調查并做好調查記錄。 很多人強調我國學生學習沒有環(huán)境，無法培養(yǎng)能力。如瘋狂購物大競賽：老師選出六名學生當售貨員，把一疊單詞卡片（含動物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起來發(fā)給售貨員。教師在輔導學 生進行英語交流時，應注意兩個方面的問題：一是注意口語交際化的特點，而不必拘泥與把每個句子的結構說的完整正確，這可以減小學生因英語基礎知識不夠造成的難度。 （三）教學中進行文化滲透 . 學習語言實際也是在學習一種社會的文化規(guī)則 ,教師在英語課堂上應該隨時把交際內容所涉及的背景知識一并傳授給學生 ,并與本族語言中類似的情景加以比較 ,一來可以使學生正確理解語言交際 ,二來也加深對所學外語國家的更多了解 .如英美人打電話的習慣用語是：“ Hello,This is” .而不是 Who are you?見面打招呼用 Hello,Hi,而不問 Have you eaten your lunch?等等。 小學生的年齡特點決定了他們的學習動機來自于興趣，因此，教師在設計交際活動時，要考慮活動形式的多樣性和趣味性。 （ 4）下邊同學根據該動作猜測，直到猜對為止。在課堂教學中使用錄音機，幻燈，錄像，多媒體和實物投影等，不但引起學生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，而不必借助翻譯就能達到理解語言內容的目 的。交際語言教學關于“讀”的概念，并非狹義地閱讀文章，它還包括認讀字母以及有聲的朗讀。如：磁帶，掛圖，錄相，電影，電視等，并認為采取恰當的教學方式才能真正體現交際的要求。交際能力的核心就 是能夠運用所學語言在不同的場合中對不同的對象進行有效得體的交際，交際強調的是語言的意義和應用。 (二 ).學生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，處于更為積極主動的地位。 二 .交際教學法在小學英語教學中的發(fā)展現狀。其中閱讀文章還是學生與作者之間的間接交際，交際能力的培養(yǎng)與閱讀能力的提高是 相輔相成的，而且，交際教學法對閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨特的認識，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標，培養(yǎng)學生的交際能力，重視指導學生學習英語的基礎知識，通過閱讀擴大詞匯量和熟悉英語的各種習慣表達以及提高運用語言的能力，現以小學英語第四冊第 23課為例說明怎樣指導學生閱讀。如教一年四季天氣 warm、 hot、 windy、 cold 時，教師可以選擇春暖花開、夏日海灘、秋風落葉和嚴冬白雪四個景象。 學生猜測活動可根據老師所給的難易程度或個別進行或集中進行，英語課堂游戲的形式有：拼單詞、收蘋果、搶紅旗、猜一猜、傳悄悄話、音樂傳球、聽指令做動作等。 free talk. Free talk 是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權選擇自己感興趣的話題 (Topic).并可以提前準備，每次課前由幾名學生做 free talk, topic 可由學生自擬，涉及校園生活、課程學習、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候、小故事等等，這項活動不僅使學生開口講英語，而且為了做準備，學生們會自覺地查閱一些資料，增長見識，同時促進了同學之間的溝通和信息交流，提高了學生的交往能力。 總之 ,現代交際的需要和英語教學大綱要求英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生的交際能力 ,交際教學法是有利于培養(yǎng)學生交際的有效途徑 .他它將在提高學生的英語整體素質中發(fā)揮著越來越明顯的作用 ,必將受到越來越多人的重視和青睞 “路慢慢其修遠兮” ,讓我們共同探索吧 ! 【參考文獻】 1.“交際教學法在小學低年級英語教學中的應用”