【正文】 堂的一半?！　。杭骖櫿b讀技巧和詩歌感情基調(diào)。　　?！　??！　　！　?1)從課文可知，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì)?！　∥曳Τ叽鐒浚率扯f錢，　　自清西南來，此行非竄遷。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果?！　?5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。　　把握情感?！薄　≡姼梃b賞技巧的把握　　要會(huì)誦讀?！　。骸　∶鞔_：(1)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受?！　?2)“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?　　明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖?！　∷?、聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全詩　　五、課文講解　　?　　明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。瑟調(diào)曲》舊題?！　◎则鬃鞴肿?，時(shí)時(shí)攀船舷。首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士?！　?，梳理文句(重點(diǎn))。清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！　。嚎山Y(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》?！　?二)過程與方法　?。簬椭鷮W(xué)生疏通詩意?！　?三)情感態(tài)度與價(jià)值觀　　?！　∽ⅲ嚎山Y(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)?！　∫喾Q“樂府往題”，樂府詩類別名?！　⒖家c(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。)　　古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài)?！　∈裆诫U(xiǎn)可升，蜀道高可緣。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步?！　∑?、分析詩歌的意境　　明確：讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。詩歌的主旨往往隱藏在詩人的情感抒發(fā)當(dāng)中?！捌嬷制妫则}人以還，鮮有此體調(diào)?！　?，那么本文的主題是什么?　　明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之