【正文】 自由準(zhǔn)備————指名介紹(注意人稱轉(zhuǎn)換) 小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)第三段。 檢查自學(xué)效果。 教具：錄像片、生字卡片 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 抽讀生字卡片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。) 借助圖片，初識(shí)水媽媽的孩子。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4 《地球和它的七個(gè)兄弟》 教學(xué)要求： 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 檢查自讀情況。 指導(dǎo)書寫，范寫。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 齊讀課題。 (2)王：從字源入手，感受字形的演變。很粗的鐵棒能磨成針嗎? 揭示課題：《鐵棒磨成針》讀題，題目里的生字想個(gè)辦法記住它。 小結(jié)：李白小時(shí)侯是一個(gè)不努力學(xué)習(xí)的孩子。 能用“誰(shuí)看見誰(shuí)在什么地方干什么”寫一句話。[指導(dǎo)朗讀]指名回答，有什么不明白的地方，請(qǐng)學(xué)生釋疑。 指名讀第二句?！? 教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文要求理解的詞語(yǔ)較抽象，學(xué)生理解有一定難度，教師應(yīng)在具體語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生感知詞義，或聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生理解詞義。 三、總結(jié)全文，拓展延伸 齊讀全文。 流利的朗讀出課文，注意長(zhǎng)句子中逗號(hào)的停頓。指名讀，比較兩句話的表達(dá)效果。 師板書課題，讀準(zhǔn)生詞：兄弟。 師：讀了風(fēng)伯伯說(shuō)的話，你有什么疑問嗎? 預(yù)設(shè)：為什么風(fēng)伯伯說(shuō)孩子們都找對(duì)了? 為什么說(shuō)烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山都是水媽媽的孩子? 引導(dǎo)釋疑。 拼音節(jié)，請(qǐng)?jiān)~語(yǔ)，認(rèn)識(shí)水媽媽的孩子。 聯(lián)系生活實(shí)際初步了解水在自然界是以多種形態(tài)存在的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然奧秘的愿望。 師范寫生字，生描紅、臨寫。 教具：掛圖、生字卡片 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 (出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么? 對(duì)，今天，我們就來(lái)聽聽足球的自我介紹。 引導(dǎo)讀好“一艘艘”、“裝滿了”。有些學(xué)校只是讓老師把課堂的每一活動(dòng)，每一句話都寫進(jìn)去，這樣的教案應(yīng)該是課堂記錄，都不能說(shuō)是教案。 交流： (1)他畫的海那么藍(lán)，那么寬。 學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。 自學(xué)課后筆順表，并描紅。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案3 《水媽媽的孩子》 教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“朵、彩、霜、冰、背、聰”，指導(dǎo)書寫“彩、霜、冰、背、”4個(gè)生字。 一讀課文：自讀課文，做到不漏字、不加字，不改字，字字音準(zhǔn)。 出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話。 能夠流利的朗讀出課文。 討論：地球和它的七個(gè)兄弟與太陽(yáng)系有何關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生從“太陽(yáng)系里、住著”等詞語(yǔ)體會(huì)地球和它的七個(gè)兄弟住在太陽(yáng)系中。 五、布置作業(yè) 朗讀課文。 拓展：你能用句中的句式介紹一下家庭成員嗎? 學(xué)習(xí)第三自然段。 能仿照“誰(shuí)正在什么地方趕什么”的例句，把句子寫完整。 看文中插圖，圖中的少年是誰(shuí)?找到書上寫李白的一段讀一讀。 老大娘是再怎么回答的呢? 為什么老大娘說(shuō)了“能”后，還要說(shuō)“一定能”，而且用了兩個(gè)感嘆號(hào)?引讀“只要功夫深，鐵棒就能磨成針”。 齊讀全文，李白的兩次問話應(yīng)該讀出奇怪的語(yǔ)氣。 指名分角色讀李白和老大娘的話。 課文共有幾段?講了誰(shuí)，什么時(shí)候的故事?教師指名分段讀課文。書寫要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，為避讓右邊的長(zhǎng)橫，雙人旁的位置稍高，整個(gè)