【正文】 之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這個過程不是一次就能完成的，需要有個反復(fù)。在此根底上，初步認識負數(shù)，能進一步豐富學(xué)生對數(shù)概念的認識，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好和根底。個別學(xué)生根底知識差，對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在咨詢題。根底知識掌握結(jié)實，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。
　　二、教材簡析
　?。ㄒ唬┍緝越滩牡膬?nèi)容包括：負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。
　　第五單元：數(shù)學(xué)廣角
　　本單元教材通過幾個直觀例子，借助實際操作,向?qū)W生介紹“抽屜原理”,使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的根底上,對一些簡單的實際咨詢題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以處理。
　　教學(xué)難點：會從統(tǒng)計圖中提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。
　　通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,構(gòu)成比擬合理的、靈敏的計算才能，開展思維才能和空間觀念，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和理解和掌握，構(gòu)成比擬合理的、靈敏的計算才能,開展思維才能和空間觀念,提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識處理咨詢題的才能。
　　課堂要把咨詢題開放，或?qū)Y(jié)論開放，或?qū)l件開放，使知識遷移、引申，變會一個題為會一串題，讓學(xué)生從方式中釋放出來。讓學(xué)生分析本人的優(yōu)缺點，一個咨詢題一個咨詢題的去補，每天處理一些咨詢題，小步快跑，如此，學(xué)生就會覺得本人每天都有收獲，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
　　強化才能。
　　作業(yè)布置要少而精，有一定的挑戰(zhàn)性和興趣性 ，防止重復(fù)單調(diào)的作業(yè)給學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣或師生間的感情帶來不良妨礙。
　?。ㄒ唬┘骖櫤?、中、差的學(xué)生，調(diào)動每位學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。
　　三、注重評價。
　　能從統(tǒng)計圖表精確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡單的預(yù)測。
　　第三單元：比例
　　教學(xué)重點：
　　理解比例的意義和根本性質(zhì)，會解比例。另外通過對正比例與反比例知識的學(xué)習(xí)，還能夠加深學(xué)生對數(shù)量之間關(guān)系的認識浸透函數(shù)思想，進展辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。一部分學(xué)生能夠靈敏的掌握知識，思維才能有了進一步的開展。
　　學(xué)生情況分析：
　　本班學(xué)生部分學(xué)習(xí)根底差，學(xué)生思維靈敏性差。口算才能明顯提高，綜合運用知識才能也明顯提高了。
　　本單元是在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識并掌握了一些常見數(shù)量關(guān)系的根底上，學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識及其應(yīng)用。
　　第二單元：圓柱與圓錐
　　教學(xué)重點：掌握圓柱的側(cè)面積、外表積的計算方法，以及圓柱與圓錐體積的計算公式。能依照給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)可能另一個量的值。
　　二、講清思路。
　?、藦娬{(diào)學(xué)生的參與度(提出、交流、討論咨詢題的人次，密度，要人人有份