【正文】 大人四周，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。有的同學說，這篇文章特別好，特別真實，也特別感人。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求臨時的休息。把本人的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進展比擬，說出本人內(nèi)心真實的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。二、讀明白作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我一直不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學生談出更深的認識：作者熱愛讀書?！拔业椭^走出書店，腳站得有些麻痹，我卻渾身輕松。2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。通過交流，對本人組定下的打算進展修正，使之更加完善。交流采訪結(jié)果：說出本人預(yù)備的咨詢題，老師做好記錄。習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進展整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（本人的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動能夠依照學生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生反思學習過程，養(yǎng)成擅長考慮，擅長總結(jié)的適應(yīng)。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，如此設(shè)計一直把語文素養(yǎng)的提高放在明顯的位置。（出示以下提示）暑假中同學們讀了什么書？在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？最喜愛看哪本書？明白哪些關(guān)于讀書的名言？明白哪些讀書人的故事？……在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。（能夠參照出示的《感受讀書歡樂》中的活動。2．有感情地朗讀課文。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味?！拔液ε卤粫昀峡偘l(fā)覺，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會識相地放下書走出去，再走進另一家。那么，你認為哪里寫得好呢？1．用本人的方式品讀課文（能夠朗讀，能夠默讀，也能夠時默讀時朗讀。我要把本人隱藏起來，有時我會貼在一個大人四周，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。2．假如沒有了書，世界將會是怎么樣？3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。動筆去劃一劃，寫一寫本人的感受。（2）同時也要引導(dǎo)學生留意到作者細致的動作描寫。六、我的收獲通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時）一、回憶課