【正文】 學生答題規(guī)范化的示范引導(dǎo)和強化訓(xùn)練，讓學生掌握應(yīng)試技巧，提高解題的規(guī)范性，增加得分點，考出更高分數(shù)。
　　積極參與學校的公開課、研究課、觀摩課、展示課、探究課等活動。每個教師應(yīng)樹立“以活動促發(fā)展”的探究教學觀念，不再把自己當作是傳統(tǒng)教學中的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而是學習環(huán)境的設(shè)計者、學生探究學習的引導(dǎo)者、組織者和合作者。
　?、扔行У剡M行有意義的接受學習有意義的接受學習并不是學習者簡單的、被動的將新知識容納到已有的知識結(jié)構(gòu)中，它的發(fā)生需要學習者積極主動地進行一系列心理活動。應(yīng)該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理。教學中要重視幫助學生理解概念和規(guī)律的建立過程，應(yīng)該使學生認清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實，理解概念和規(guī)律的含義，理解規(guī)律的適用條件，能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法，理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
　?、恰包c”與“面”的關(guān)系
　　在高考復(fù)習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，又要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習所有必考的知識點，既要做到重點突出、又要覆蓋面廣，只有這樣做，才能達到復(fù)習的效果。
　　②牛頓運動定律。是通過做習題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學解決物理問題的能力等等。
　　針對高考能力的要求，加強審題能力的訓(xùn)練和表述能力及解題能力規(guī)范化的訓(xùn)練。
　　大部分同學有時間的緊迫感，但有很多同學自制力不行，或是因為前面兩年自知沒學好，現(xiàn)在想學而不知道從哪學起。
　?、塾幸欢ǖ拇硇裕艽硪活惖牧曨}，有一定的拓展空間，便于教師在使用過程中進行拓展、延伸和歸類。突出主干，抓好重點
　　就日常教學而言，應(yīng)避免“三高”：高起點、高難度，高密度，應(yīng)摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做。用具有一定跨度的問題串聯(lián)引導(dǎo)學生進行自主探索。鼓勵老師將電子計算機等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。在各個選修模塊中，都程度不同的體現(xiàn)了對物理實驗的進一步要求。操作要規(guī)范：小組的學習操作者和學習檢查者的角色要輪流擔任。教師在教學中要激發(fā)學生將來的學習需要與興趣，使學習有內(nèi)在動力的支持。
　　要積極探索教學模式的科學化，確立學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
　　加強解題速度訓(xùn)練，結(jié)合聯(lián)考，要求在限時90分鐘，讓學生在80分鐘內(nèi)能答題完畢。如復(fù)習力學知識時，要了解受力分析和運動學是整個力學的基礎(chǔ)，而運動定律則將原因(力)和效果(加速度)聯(lián)系起來，為解決力學問題提供完整的方法。
　　能力(理科綜合考試目標)——理解能力，推理能力，設(shè)計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務(wù)。
　　好的學生
　　熟練掌握各個考點。資料共分享，我們負責傳遞知識。
　　掌握基本的解題方法
　　中等學生
　　通過復(fù)習熟悉所有的考點。同理，考試也有它的方法與技巧。認真研究學生學習過程，掌握不同學生的學習主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學方案，要特別注意調(diào)動學習的積極性、盡可能把學生應(yīng)該自己完成的學習任務(wù)交給學生自己獨立完成。
　　二、復(fù)習安排
　　(一)緊抓課本，細挖教材，扎實推進基礎(chǔ)知識復(fù)習工作
　　在復(fù)習中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識，通過透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識，如對物理概念的理解，應(yīng)該讓學生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進行討論。
　　將課外試題與課本上試題進行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解。在優(yōu)化課堂教學目標、教學方法、教學過程和教學手段上有新的提高。有效的高中教學需要尊重高中學生的心理發(fā)展特點，與初中學生相比，高中生的認知、個性、社會性都得到了更為充分的發(fā)展，這些心理特點決定了他們更適合于從事自主、合作、探究的學習。分組要合理：分組采用異質(zhì)分組的原則，將不同性別、學習能力和性格的學生分在同一小組內(nèi)，形成一種差異互補。物理學的發(fā)展充分表明，實驗不僅僅是一種研究物理問題的科學方法或手段，更重要的是，當把實驗升華成一種觀點，作為一種科學的思想，他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去解決問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。每一個學生都是一個特殊的個體，他們的基礎(chǔ)、對學習的情感、方式、方法，以及學習的能力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規(guī)律對學生進行教學的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注學生個體的特殊性，加強師生間心與心的溝通與交流，了解學生學習的差異及其成因，鼓勵學生充滿信心，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進步，越學問題越少、希望越大!充分發(fā)揮非智力因素的影響。
　?、?對高頻度出現(xiàn)的高考試題，要加強訓(xùn)練。
　　集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓(xùn)練試題
　　加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量：
　?、旁趶?fù)習每一章前，共同討論復(fù)習章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，集思廣益，反復(fù)推敲各知識要點的復(fù)習、典型例題的講解和練習題的收集、設(shè)置等。使物理教學工作更科學化、規(guī)范化、具體化。
　　復(fù)習的最后階段，要求學生通讀課本，不留知識死角。做到練得精、講得透。
　?、诖?、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配。高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。在高中物理課中，應(yīng)該強調(diào)分析、解決物理問題的思路。重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息。
　　能夠?qū)⑽锢韺W科的教學更多的與生產(chǎn)生活和科技發(fā)展相結(jié)合，避免學生步入”學物理干什么?學物理有什么用?不算分，夠B就行，1B1C也能上”的死胡同，將物理知識和生活及當今前沿技術(shù)結(jié)合，讓學生知道物理學對社會發(fā)展的巨大貢獻。這里所倡導(dǎo)的探究教學，可以說是一種“定向發(fā)現(xiàn)”，這樣的探究教學比完全自由的發(fā)現(xiàn)更有利于學生掌握探究的方法。從整體上推進課堂教學改革，大面積提高物理課堂教學質(zhì)量。
　　(3)不會做的題也要能得一部分分數(shù)，在實際考試中解答計算題時，有時候是題目較難，不能完整地解答出來，有時候是時間緊，沒有時間做出最后的結(jié)果，此時學生應(yīng)該按照現(xiàn)象發(fā)生的先后順序，涉及幾個規(guī)律，寫幾個方程，要盡量多寫一點，當然，要規(guī)范答題。
　　(三)精心講解，嚴格訓(xùn)練，切實提高課內(nèi)課外學習效率
　　精心講解，通過