【正文】 句子?！　。ㄆ陂g采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）　　（6）請學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)?！　。?）抓住“遠(yuǎn)影”，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對友人的情感之深?！　「鹘M匯報交流?！　≌n文中誰寫的信？托誰傳遞的信？打開書，讀全文。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信？　　【課前透 視】　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。　　重點(diǎn)范寫：　　“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫?！　。?）”我的發(fā)現(xiàn)”。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。　　如：孔子的”三人行必有我?guī)煛钡墓适?。”我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實(shí)事求是。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：”多謝你的指教。如：　　（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（積極動腦思考）　　結(jié)果：得了一等獎?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　識字、寫字、有感情朗讀課文。　　教學(xué)“別難過，你一定能收到好朋友的來信！”“不，不會的！”　　“難過”是什么意思？　　小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信？　　指導(dǎo)朗讀第三次對話?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會生字新詞?！　熒颖痴b讀。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6300多公里后匯入東海?！　≌垖W(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀?！　。?）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)?！　“鍟n文題目，齊讀課文題目?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片?！　。?）選出難寫的字，看筆順表自己書寫?！　。?）通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎？它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?？引?dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思?！　。?）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系?！　。?）師生交流，確定有研究價值的問題?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景?！　∷摹①p讀全詩，背誦全詩　　1。　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。（齊讀）　　教學(xué)“請您”、“好嗎”兩個詞?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文。從整體上把握課文內(nèi)容?！　〗涣魃~。購：”寶貝”的”貝”字和”勾畫”的”勾”字都寫得瘦長一點(diǎn)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品——馬，并懸賞給他指出錯誤的人。　?。?）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文?！　。?）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？　　看圖，重點(diǎn)朗讀感悟?！鄙獭弊趾芟瘛闭弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇?！　∮螒蜢柟套R字：　　可以根據(jù)課文設(shè)計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似