【正文】 　　學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利?！　?為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？　　1指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。　　曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？　　刷子李教學(xué)設(shè)計2　　教學(xué)目標：　　1．認識6個生字。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的`道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事?！　∽x到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了?！　∮谑俏野堰@堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。（生邊模仿動作邊讀）　?、艽藭r，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已?！　?．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策?！薄　　翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。　　自由練讀?！　倪@句話你體會到了什么？（技藝高超）　　你從哪些詞體會到了他的技藝高超？　　讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。　　學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。］　　學(xué)生交流列舉。）　?。?）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》?！　、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱?，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。　　3．摘抄精彩語句，嘗試點評。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水?！　≈该f。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧?！　≌n堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊?！　?．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！　　3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）　　4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？　　5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。今天我們就去認識其中的一位。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”