刷子李教學設計(精選3篇)(完整版)
【正文】 么要著重寫發(fā)現小白點？ 1指導學生讀出曹小三心理的變化?！ ∪?、小組討論，深化感悟 根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論： 話題一：黑衣服的描寫 文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？ ?。蹚恼w入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。 二、通讀課文，整體感知 學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利?！ 〗虒W過程 一、扣題導入 出示課題。ng）調（ti225?！ 偛盼覀兺ㄟ^對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽?！ ≡掝}三：寫法的妙處 課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？ 學生交流?！ 〗虒W難點： 領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？） 3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”?！薄 芭九韭暲铩┌椎钠琳?。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。整體教學設計便基于此展開?！ 〗虒W難點： 領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀 B效果非凡 ①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法?！舅⒆永罱虒W設計（精選3篇）】 。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目） 二、預習檢查，檢查自學情況 1．出示詞語（難讀的）讀 2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超 三、感悟文本 師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子?！ ≌n時安排： ?。闭n時?！ ∮谑牵腋惺艿搅苏Z文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！ 然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給
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