【正文】 富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神?！　≌w教學設計便基于此展開。　　有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。因此，課的最高境界乃是無課。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。但出于對這個故事設計的欣賞，希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒，準備教學這個內(nèi)容前，我格外的用心。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導學生朗讀。學生們由平淡無味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。課文內(nèi)容曲折有趣，吸引學生，為了更好的感受人物形象，我主要關注了以下這兩個方面?！　∥疑钪约涸诮虒W上還很稚嫩，遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重?！　≌w教學設計便基于此展開。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了５２個一。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實意的對當時的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說是我莫大的幸運。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。　　今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。組織學生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。細品之，