【正文】 助關(guān)鍵句子理解課文的方法。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。試借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神?！　∽龊脤W(xué)生課前預(yù)習(xí)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用?！　〗滩奶幚恚盒抡n標中指出，語文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的課程、是教師通過語文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語文、讀語文、講語文、用語文的課程。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。　　對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：　　設(shè)計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?　　設(shè)計思路：這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學(xué)生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義?！　∥?、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)過程設(shè)計如下：　　(一)、情景導(dǎo)入　　(二)、釋題　　(三)、初步感知　　(四)、合作探究：自由發(fā)言。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。？　　人綠對對碰。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”?！　。ㄎ澹┱n堂總結(jié)：　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)?！　《?、說教學(xué)目標：　　新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法?！　∪?、說教學(xué)重點難點：　　根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法?！　』ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。字數(shù)不限。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)?！　。ㄎ澹?、認識那一抹綠　　知人論世：聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。amp。還要收放得當?！　×?、作業(yè)設(shè)計：　　試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究?！　《?、說學(xué)生　　高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。　?。ㄋ模⒆呓且荒ňG　　綠是什么？“我”為什么如此熱愛