【正文】 　?。?）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？　　對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是板書：簡單列舉　　（２）難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆再讀最后一段?！　。?、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？　?。?）做一個實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生上臺捏雞蛋?！　。ǎ玻┤祟悶槭裁匆氚l(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？　　（３）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多）　　你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？指名讀，齊讀?！　。私庹n文“總分總”的結(jié)構(gòu)。　　?！　　！　?，其他組補(bǔ)充或提出異議　?。?）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)?！　∫螅鹤x準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文?！　⊥ㄟ^質(zhì)疑問難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸的模式進(jìn)行教學(xué)?！　、隰~兒是人類的老師　?、圻@一段起引出話題的作用　　（2）第二自然段　?、僮匀唤缈梢猿洚?dāng)人類老師的生物很多，何止即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見其多?！　∮^察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。在學(xué)生匯報的同時。　　教學(xué)時間∶兩課時　　教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。課件6設(shè)計(jì)　　（1）學(xué)生快速讀、劃?？磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的老師。　　圣路易斯拱門：這是美國的`獨(dú)自挺立的紀(jì)念碑?！　。场⑼瑢W(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖睦蠋熅幼≡谀睦锬?？那些奇妙的知識又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識默默地?cái)[在那里，智慧的人們保護(hù)它們、研究它們、學(xué)習(xí)它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習(xí)，最終遭受大自然的懲罰！　?。础⒄埧?，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們?。?，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會做哪種人呢？又會怎樣對待大自然的種種生物呢？面對愚昧無知，不懂向老師學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說呢？　?。?、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！ 。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸，1902年美國總統(tǒng)羅斯福首先使用白宮一詞。教師小結(jié)：可見蜻蜓是(指課題)　?。ǎ罚┧宰髡咔椴蛔越卣f：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！　　指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。（用因?yàn)樗缘木涫剑┰O(shè)計(jì)課件5　　（3）齊讀第一自然段。　　2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。(板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)　　(3)教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。　　，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。）　?。?）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？　?。?）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師　　小結(jié)　　大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！　∷摹⒆鳂I(yè)　　第二課時　　一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟　　過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？　?。ㄒ唬⒁龑?dǎo)學(xué)生自主探究、小