小學三年級語文江上漁者教學反思(專業(yè)版)
【正文】 江上往來人，但愛鱸魚美。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習?！ ∵\用了信息技術可以刺激學生的表現(xiàn)欲 望，提高學生學習的興趣，而且在網(wǎng)絡資源環(huán)境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現(xiàn)。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。整首詩語言精練，意境深遠?！ ∪⒔M合、寫話，提升 在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。 三、利用信息技術，培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力。看誰的碗里吃得最干凈，誰最尊重勞動人民的成果！ 當然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學習不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進和努力的方向。我教育學生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學在吃午餐和午點時，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比。教學時，教師將收集到的有關文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學生調(diào)用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的感知能力
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