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小學(xué)三年級語文江上漁者教學(xué)反思(更新版)

2024-12-06 22:44上一頁面

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【正文】 遠(yuǎn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個別化指導(dǎo),就能較快較好地把握課文重點,理解難點,獨立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。在教學(xué)《江上漁者》時,我先讓學(xué)生讀詩句,觀察插圖,聯(lián)系注解想象詩意。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現(xiàn)。為了給學(xué)生視覺上的`直觀印象,我還通過課件讓學(xué)生看畫面,體會漁民打漁的艱辛和危險,學(xué)生有感才有悟!學(xué)到這里,不由得讓學(xué)生思考這樣一個問題:漁民為什么要冒著生命危險去打魚?原來他們是被生活所迫,鱸魚有時南來北往的客人最喜歡吃的魚,肯定能賣個好價錢,所以他們必須去打魚,教學(xué)到這里,已經(jīng)到了巔峰,師生和詩人一樣,對漁民的打魚生活深表同情,漁民真是可憐啊!于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》,最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩,再背誦這首詩?! ∵\用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲 望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下,可以使每個學(xué)生得到及時的反饋,學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī),而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享,通過查看網(wǎng)絡(luò)資料,相互交流,相互促進(jìn)。教學(xué)時,學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料,經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。  江上往來人,但愛鱸魚
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