【正文】 　　“你聽(tīng)到了什么?”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜。在清唱時(shí)，教師走近幼兒、走進(jìn)幼兒，字正腔圓地和幼兒面對(duì)面唱歌，通過(guò)教師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來(lái)，由內(nèi)而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌唱時(shí)“彈”的魅力，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴，促使幼兒與教師一起歌唱。(教師演唱歌曲，幼兒根據(jù)歌曲匹配圖譜)　　，唱一唱引導(dǎo)幼兒自主學(xué)唱歌曲　　師：我們一起檢查圖片排得對(duì)不對(duì)?(第一次演唱)　　師：讓我們看著圖片、跟著琴聲，試著唱一唱吧?！　?三)參加勞動(dòng)?！　∫龑?dǎo)幼兒：誰(shuí)給我們生活帶來(lái)了方便？我們出門(mén)可以坐車(chē)，餓了可以去飯店吃飯，買(mǎi)東西可以進(jìn)商店，……非常方便，你們知道誰(shuí)給我們送來(lái)這些方便？”問(wèn)幼兒如果沒(méi)有他們的勞動(dòng)，我們的生活將會(huì)怎么樣？　　參觀勞動(dòng)成果展覽會(huì)，教師應(yīng)從幼兒的喜好、愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒參觀，如在參觀前可提示“你最喜歡哪樣?xùn)|西，它有什么用（點(diǎn)明這些東西是我們生活中不能缺少的。”③在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必須具備彈性的教學(xué)機(jī)智，在與幼兒的互動(dòng)中，共同感受活動(dòng)的驚奇與歡樂(lè)?！　?．策略有效，讓幼兒“開(kāi)心”　　（1）教師的清唱。　　活動(dòng)流程　　(一)感知生活　　，觀察服務(wù)員的工作。　　師：這樣放的順序?qū)?？我們念一遍?lái)檢查一下（教師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏念歌詞，速度稍慢）。　?。ń處熞裾崭枨墓?jié)奏型來(lái)念歌詞，可適當(dāng)加入一些襯詞，如：在雄雞唱三唱后面加上“喔喔喔”在鳥(niǎo)兒忙梳妝后面加上“嘰嘰喳”）幼兒跟著教師學(xué)習(xí)朗誦歌詞一遍幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡歌曲中的那些小動(dòng)物？不喜歡誰(shuí)？為什么？　　繼續(xù)欣賞歌曲，嘗試跟唱?！　　秳趧?dòng)最光榮》，請(qǐng)幼兒欣賞，初步感知歌詞?！　、塾變杭w邊唱邊表演?！　∪⒊骸　≌?qǐng)小朋友看掛圖聽(tīng)音樂(lè)，你能聽(tīng)出歌曲了都有什么嗎?　　教師清唱，讓幼兒感受傾聽(tīng)，學(xué)唱歌曲?！　〗處煆椬嘁魳?lè)旋律請(qǐng)幼兒大聲練習(xí)演唱?！　〕醪綄W(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲?！　?dǎo)入課題：勞動(dòng)最光榮　　過(guò)程三：熟悉歌詞　　出示背景圖，請(qǐng)幼兒欣賞?！　「惺芨枨墓?jié)奏，激發(fā)幼兒嘗試用相應(yīng)的節(jié)奏打出歌曲的節(jié)奏?！　≡俅涡蕾p演唱歌曲,引導(dǎo)幼兒唱出樂(lè)曲的熱情和奔放。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們領(lǐng)悟到勞動(dòng)還具有很多作用，如勞動(dòng)可以鍛煉身體，勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。美工》磁帶及錄音機(jī)打擊樂(lè)器　　活動(dòng)過(guò)程（預(yù)設(shè)）：　　復(fù)習(xí)一組學(xué)過(guò)的關(guān)于勞動(dòng)的歌曲?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　配套磁帶、圖譜　　活動(dòng)過(guò)程：　　活動(dòng)導(dǎo)入。　　愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法?！　』顒?dòng)反思：　　1．歌曲具象，讓幼兒“動(dòng)心”　　幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈，知識(shí)的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)然，運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性，不是每個(gè)歌唱活動(dòng)都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發(fā)揮它的作用?！　×私獬扇说膭趧?dòng)，激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感?！　∷?、設(shè)計(jì)思路　　大舊調(diào)重彈幼兒已經(jīng)了解了一些成人的勞動(dòng)，也有敬佩成人勞動(dòng)的感情基礎(chǔ)?！　?，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作?！皠趧?dòng)最光榮”的音樂(lè)用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏鮮明。　　(3)“腳手架”的拆除?！　≡谠O(shè)計(jì)、組織老教材的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)認(rèn)真解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向，采用有效的方式和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能真正滿足幼兒的發(fā)展需要。圖譜運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在樂(lè)中學(xué)。當(dāng)幼兒“動(dòng)心”后，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的反思?！　?。　　三、材料準(zhǔn)備及環(huán)境創(chuàng)設(shè)　　，如：幼兒園內(nèi)的娃娃餐廳或附近的一些小超市。　　勞動(dòng)最光榮大班教案7活動(dòng)目標(biāo)　　了解一些成人的勞動(dòng)，萌發(fā)幼兒尊敬勞動(dòng)者的初步情感。在傾聽(tīng)了教師的清唱后，“你聽(tīng)到了什么？”針對(duì)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的圖譜；再次傾聽(tīng)教師的演唱后（伴奏很輕），給圖譜按照歌詞的先后順序排隊(duì)；幼兒嘗試演唱后，找一找“你最喜歡哪句？”“哪句你覺(jué)得有困難？”對(duì)于“喜歡”的，圖譜具有提示歌詞的作用，對(duì)于“困難”的，則直接點(diǎn)擊圖譜，大家一目了然?！　?四)交流情感?！　∧苷J(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)?！　⊥ㄟ^(guò)傾聽(tīng)和觀察圖片感知、記憶歌詞的內(nèi)容。　　能分辨歌詞中勤勞與不勤勞的動(dòng)物。其次在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí)，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目，模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作，然后通過(guò)小組討論，合作表演來(lái)培養(yǎng)他們分工合作的精神以及激起每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造熱情?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　樂(lè)曲、課件　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、兒歌：《別說(shuō)我小》　　復(fù)習(xí)兒歌《別說(shuō)我小》　　邊打節(jié)奏，邊念兒歌，請(qǐng)幼兒注意兒歌節(jié)奏的變化。按照傳統(tǒng)的勞動(dòng)分類理論，勞動(dòng)可分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩大類。　　教師彈琴，引導(dǎo)幼兒做發(fā)音練習(xí)。　　活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂(lè)，感受音樂(lè)的基本情緒，并能隨著音樂(lè)即興表演?！　〗虒W(xué)反思　　《勞動(dòng)最光榮》是一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞活動(dòng)中“創(chuàng)造”是非常重要的?！　⊥ㄟ^(guò)唱歌讓幼兒感受出全樂(lè)曲最低的音在哪里，讓幼兒唱出?！　⒊扇祟C于小組內(nèi)，細(xì)致觀察及時(shí)給予幼兒幫助和指導(dǎo)?！　??！　〗處熓境變焊??！　煟耗銈冇袥](méi)有地方覺(jué)得困難的地方？（教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌詞或節(jié)奏掌握的還不準(zhǔn)確的部分，重點(diǎn)練習(xí)切分節(jié)奏和弱起