【正文】 經(jīng)過語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究，積累感悟，總結(jié)提升。測(cè)試時(shí)采用的方式是多樣的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采用問的方式進(jìn)行；中年級(jí)段主要通過填空、選擇、問答題等書面測(cè)試進(jìn)行；高年級(jí)段則主要通過寫讀后感，讀后反思等形式進(jìn)行。 ★審題，明確作文要求，回扣篩選出的幾篇作品，有什么優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足？總結(jié)本次作文的注意點(diǎn)。 眼到：讓學(xué)生觀察田字格中字的位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。為了使課前預(yù)習(xí)和小組合作的形式更有效，新授課堂我通常會(huì)拿出 5 分鐘左右的時(shí)間檢查小組合作的情況。 (2)開展有效的小組合作、 光提要求不 落實(shí)，顯然不行。從而使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。 （ 1）推薦閱讀。但寫字的氛圍需要繼續(xù)營(yíng)造。通過這項(xiàng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，為逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。通過多媒體演示漢字的起筆、運(yùn)筆和收筆的過程，學(xué)生可以清楚地觀察到寫字動(dòng)作和筆劃的變化，在演示到轉(zhuǎn)折、提按和停頓等寫字技法時(shí)，教師還可以采用慢放、重復(fù)播放等形式，讓學(xué)生加深理解，掌握技法。 ②一同參加實(shí)踐活動(dòng)。定期組織學(xué)生到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)教室，以合作小組的形式自主選擇一個(gè)中心問題，分工查資料、做筆記、分析歸納，寫成小論文。 中年級(jí)段學(xué)生以閱讀小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課本為主，為學(xué)生將來的閱讀提供知識(shí)儲(chǔ)備。 四、 項(xiàng)目研究具體實(shí)施辦法 （一）確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師 低、中、高三個(gè)級(jí)部，分別從每個(gè)年級(jí)中確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行常態(tài)下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師由該班語(yǔ)文教師擔(dān)任。課題組成員分別右低、中、高三個(gè)學(xué)段有經(jīng)驗(yàn)的老師組成，科 研意識(shí)強(qiáng)。 課題組將以小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以問題研究為導(dǎo)向，以行動(dòng)性研究為主要方式，致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)弊端，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律、有效培養(yǎng)途徑和實(shí)施策略。 （二）確定各年級(jí)段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo) 分解該項(xiàng)目研究的總目標(biāo)，確定各年級(jí)段的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法及要求，將實(shí)驗(yàn)研究序列化。學(xué)生在課外自主閱讀中外名著（簡(jiǎn)化版）、名人傳記、科普讀物等。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、分析解決問題的能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。家長(zhǎng)與孩子一同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如搜集和撰寫春聯(lián)、燈謎競(jìng)猜等。與傳統(tǒng)的教師口頭講解、黑板示范相比，學(xué)生的寫字興趣更容易被屏幕上秀麗的漢字所吸引，強(qiáng)烈的寫字愿望從心中油然而生，正確的寫字方法也深深地刻在學(xué)生腦海中。 每周二、四、中午 12： 30—— 1： 00 是“講故事”的固定時(shí)間，形式同誦兒歌的形式一樣，但必須脫稿。中年級(jí)段每周一、三、五中午 12:30—— 1:00 為練字時(shí)間。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，接著讀原汁原味的作品或類似的書，更富有情趣。 ★手抄報(bào) 。但如果把檢查放在課堂上，老師逐項(xiàng)逐個(gè)檢查，效果固然好，可是太浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。并為此在黑板一角設(shè)立了小組預(yù)習(xí)評(píng)比欄，每周進(jìn)行一次評(píng)比。手到：讓學(xué)生一筆一劃地寫，在寫中把握好字形，對(duì)漢字有整體上的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，最終達(dá)到離開田字格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。 ★針 對(duì)講評(píng)，自我修改，修改滿意后，謄抄在作文本上。 （ 2）寫：寫主要是從所學(xué)的課文中，任意抽取一課的生字讓學(xué)生書寫，從書寫姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，書寫質(zhì)量幾個(gè)方面給予賦分。通過近兩年的研究，課題組初步確立了各個(gè)年級(jí)段的新授課模 式，各個(gè)年級(jí)段語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練途徑，以及訓(xùn)練方法，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了切實(shí)可行的依據(jù)。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目的。二是考查學(xué)生的課外閱讀情況，考查內(nèi)容主要是規(guī)定的必讀書目。 ★每次作文提前讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師課前瀏覽，把握學(xué)生作文中存在的突出問題，做到心中有數(shù)，篩選出存在典型問題的幾篇作品。實(shí)驗(yàn)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生借助田字格來觀察比較，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。 （ 3）有效的激勵(lì)機(jī)制 有效的激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的催化劑。隨著年級(jí)的升高，預(yù)習(xí)要求可做出相應(yīng)的調(diào)整。課外積累本主要結(jié)合必讀書目進(jìn)行，通常一周一次，分“詞海拾貝”“精彩回放”“心靈感悟”三部分內(nèi)容，積累一周以來的自己的閱讀收獲。教給學(xué)生讀書的方法，匯報(bào)閱讀成果。 進(jìn)入中年級(jí)，識(shí)字教學(xué)已不是重點(diǎn)，課堂上寫字的時(shí)間會(huì)逐步減少。每學(xué)期定期評(píng)選讀書小明星，讀書先進(jìn)小組。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，除了傳統(tǒng)的書空，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但能充分激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)良好寫字習(xí)慣的形成。注重培養(yǎng)家庭讀書典型， 推薦他們介紹經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書氛圍。 （ 4）研究性學(xué)習(xí)。選讀內(nèi)容如童謠、兒歌、童話、寓言故事等，只要求學(xué)生知道大意即可，主要是為了培養(yǎng)閱讀興趣和默讀能力，提高閱讀速度。 第四階段（ ＃＃ 年 9 月 — ＃＃ 年 12 月），深化研究階段 第五階段（ ＃＃ 年 1 月 — ＃＃ 年 7 月）總結(jié)提升階段 分析、整理項(xiàng)目研究資料，提升初步研究成果，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)審鑒定。而且這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，為了更好地落實(shí)好素質(zhì)教育發(fā)展觀，課題組將對(duì)這一系列問題進(jìn)行有效的研究。實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)行專家引領(lǐng)、課堂實(shí)驗(yàn)、同步研討、總結(jié)論證等措施，努力達(dá)到研究成果實(shí)效化。 （一至二年級(jí)）培養(yǎng)目標(biāo) 以小學(xué)生讀、寫、聽、問、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn)練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中高年級(jí)段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。 高年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。 （ 5）組織學(xué)生演講、宣傳、采訪、做主持人等。 ③組織家庭讀書競(jìng)賽。 （ 2）訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書和寫字姿勢(shì) 結(jié)合《三字歌》來教，每天注意提醒他們注意“三個(gè)一”（即：眼睛離桌子一尺，手離鉛筆一寸，身體離課桌一