【正文】 課件出示這些重點(diǎn)的句子，起到了很好的強(qiáng)調(diào)的作用，引起學(xué)生的充分注意，根據(jù)這些句子設(shè)疑問難，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解課文，從而在品味文字中感受名著的魅力，激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣。在談話中，力求教學(xué)目標(biāo)明確，“三維”目標(biāo)整合，年級(jí)語言訓(xùn)練目標(biāo)突出。大 家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！這就是一足智多謀的諸葛亮！ ，再自讀自悟“霧中借箭”這部分內(nèi)容，然后組織交流。 五、品讀揣摩，感受形象。 ，邊讀邊想： 課文里講了哪些人物？是什么事情把他們聯(lián)系起來的 ？ “草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？”有哪三個(gè)國？分別由誰統(tǒng)治？ 。 交流 — 播放 — 設(shè)疑 學(xué)生從“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”中體會(huì)出話中有話、話后有話，即：諸葛亮明了曹操的心。 播放 — 感知 加深了學(xué)生對(duì)三國鼎立、孫劉聯(lián)合抗曹的了 解。選編本文的目的，是通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。 教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用 教 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體 來源 學(xué) 媒 體 選 擇 歌曲 《三國演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》 創(chuàng)設(shè)情境，引起回憶。 比較鑒別，引起思辨。 1’ 自制 教學(xué)過程： 一、播放錄象，激趣導(dǎo)入。引導(dǎo)： （ 1）事情的起因是什么？事情的結(jié)果呢？剩下的這部分內(nèi)容是故事的什么？課文可以分幾段？（板書：起因經(jīng)過結(jié)果） （ 2）把“經(jīng)過”再分成兩部分，怎樣分？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題來概括“經(jīng)過”的兩部分內(nèi)容。 （ 2）課件出示句子： 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。 以此為契機(jī)，教師在談話中很自然地向?qū)W生展現(xiàn)草船借箭的時(shí)代背景、三國的形式、統(tǒng)治者、課文中人物身份和背景，并用現(xiàn)代的官職來幫助學(xué)生理解故事中人物的職責(zé)等。 。對(duì)于三國鼎立，孫劉聯(lián)合共同抗曹等學(xué)生不十分了解的內(nèi)容，教師直接剪輯電視劇中的片段，配上簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行介紹 ，進(jìn)行一種及時(shí)的、必要的補(bǔ)充。既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（了解我們祖國語言具有含蓄的特點(diǎn)，留有回味的余地。 引導(dǎo)：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。） 四、理