小學(xué)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 習(xí)課文的興趣。 2．品讀重點詞句，了解人物的性格特點。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。長文如何短教，使學(xué)生在一節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又受到語言訓(xùn)練，是課前必須思考的問題。 創(chuàng)設(shè)情境，加深印象。 1’ 自制 課件 比較句子： 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密 地把魯肅請到船里?！? 設(shè)難置疑，引起思辨。 擴展閱讀贊美諸葛亮的一首小詩 。） 三、梳理內(nèi)容，走近人物。） 四、理清脈絡(luò)，明確重點。要記住這一點，對理解課文很重要：“孫、劉聯(lián)合，共同抗曹”。 引導(dǎo)：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。即： 唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他！ 諸葛亮神機妙算，我真不如他！唉！ 諸葛亮神機妙算，唉！我真不如他！ （ 2）小結(jié)：周瑜由妒忌、陷害到最后的無可奈何的嘆服，更加了突出了諸葛亮的神機妙算。既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（了解我們祖國語言具有含蓄的特點，留有回味的余地。通過探討，我認為以媒體為強有力的輔助，采用“談話法”學(xué)習(xí)《草船借箭》，能真切提高閱讀教學(xué)的有效性。對于三國鼎立，孫劉聯(lián)合共同抗曹等學(xué)生不十分了解的內(nèi)容，教師直接剪輯電視劇中的片段，配上簡潔的語言進行介紹 ，進行一種及時的、必要的補充。還如引導(dǎo)學(xué)生加嘆詞誦讀“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”一句，則讓學(xué)生身臨其境地感受到了周瑜自愧不如無可奈何的深 深嘆息。 。如果不抓住這些重點句子進行探究，勢必達不到長文短教的效果。 以此為契機，教師在談話中很自然地向?qū)W生展現(xiàn)草船借箭的時代背景、三國的形式、統(tǒng)治者、課文中人物身份和背景，并用現(xiàn)代的官職來幫助學(xué)生理解故事中人物的職責(zé)等。通過師生互動，讓靜止的課堂變成流動的活水，讓師生沉浸在和諧的課堂人文環(huán)境中。 ，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。 （ l）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 預(yù)設(shè)：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。 （ 2）課件出示句子： 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 《草船借箭》這個故事中的主要人物諸葛亮，你會聯(lián)想到課文里的哪個詞？ “霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？ ，指名交流。引導(dǎo)： （ 1）事情的
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