【正文】 2．分析課文寫作特點。課文第三部分。（3）研讀寫雨中的人的文字。教學重點 分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準確性和生動性。類似色調配色的特征在于色調與色調之間有微妙的差異，較同一色調有變化，不會產生呆滯感。顏色三要素：色相，以區(qū)別各種顏色，如紅綠藍等；純度，以示色彩深淺；明度，以示彩色明暗。小桶盛約一半的清水，取水粉筆將筆弄濕潤。再如寫項羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。小結：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象，并通過人物個性化的語言和動作予以刻畫。巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，“諸侯軍無不人人惴恐”，其后，至新安因吏卒多有怨言，“夜坑秦卒二十余萬人”，隨著實力強大，完全不把人放在眼里。當張良回答：秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。（詳細說說 忘恩）,若屬皆且為所虜。，毋內諸侯 “距”，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準于入內。教學內容(Teaching content)：wheels on the bus 教學準備(Preparation)：歌曲VCD，講義 教學過程(Teaching process)：教學主題導入 T: Introduce up Do with teacher.(TPR活動)Review the song: 《Twinkle Twinkle Little Star》Leading in the new song.(draw a wheel on the blackboard)(1)Listen to the tape for the first time.(2)teach “wheels on the bus”(say it one by one)教師在多媒體中播放《wheels on the bus》,學生跟唱。下面我們一起來做個活動，看看哪些組自學的效果更好。今義：詳細說來。敵強己弱，勢力懸殊，很快地面對現(xiàn)實。項羽：得勢而驕，恃強而矜, 沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。當劉邦第二次問意見時，才說：請往謂項伯，言沛公不敢背項王也，劉邦也就自然接受了。3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。六．總結:。水粉紙——由于紙張有限，每個同學每次只有一張紙。是因為其他的顏色都可以通過這三種顏色的組合而成。不同色調會產生不同的色彩印象，將純色調全部放在一起，或產生活潑感；而嬰兒服飾和玩具都以淡色調為主。背景選擇大號筆，而水粉多弄一些在調色盤內，在畫的過程中加白，使顏色有明暗度。①為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。④“一年之計在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。）2）情景交融。②這三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春 花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。③體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。掌握贊春部分。對比色調因色彩的特征差異，能造成鮮明的視覺對比，有一種“相映”或“相拒”的力量使之平衡，因而能產生對比調和感。類似色相的配色，能表現(xiàn)共同的配色印象。五、練習老生幫助新生練習如何把紙貼在畫板上。第四篇：水粉畫第三課時教案水粉畫導學案 第二課時時間：10月27日教學目標：合理分配圖片里風景大小，以及顏色的搭配 教學過程：一、組織教學點名常規(guī)教育（1）紀律：良好的課堂秩序是實施課堂教育的保障、不僅在課堂，排隊前往，離開畫室是都應該保持安靜。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。范增: 妄自尊大70歲,作為20多歲的項羽的謀臣深得其信任,被尊為“亞父”，可見其地位不同尋常。⑵項羽剛愎自用，又拙于應變； 劉邦善于采納意見，又隨機應變?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”，一路西進，摧枯拉朽，忽遇有兵守關不得入，九死一生到頭來豈能替劉邦作嫁衣？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？聽曹無傷告密自然大怒。如果對項伯僅是“兄事之”，最多是熟人關系，一旦結為姻親，就能讓項伯感情的天平傾向自己，心甘情愿為劉邦出力。為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”: 同學們，這是大家升入高中學習的第二篇文言文，也是小組合作自學的第一篇課文，大家能做到這樣的掌握情況，真的很不錯。 “郤”通“隙”，隔閡。在指導中教師要特別注意糾正學生的歌詞讀音以及音準問題。T：同學們看的都非常的認真，你們看到的動畫片里面有沒有什么不同的地方呢？ S：有一張沒有圖片T：那你們知道這張沒有圖片是用來做什么的嗎?想一下，是的，是要你們自己制作動畫片的，那同學們，你們想畫什么動畫片呢？ S：人騎馬......T：同學們的創(chuàng)意都非常的棒，那我們一起觀察一下，你們剛看過的這些圖像是什么樣子的，有沒有什么共同的特征？ T：設計的動作要簡單； 用簡單的線條來表現(xiàn)；每一張相鄰的畫在動作上愈接近，看起來的動作會愈逼真第三篇：鴻門宴第三課時教案《鴻門宴》第三課時教案一、基礎知識學情反饋 1． 方法說明：同學們，昨天我們用了半節(jié)課的時間以小組為單位串講了《鴻門宴》，梳理了相關基礎知識，特別請大家關注重要實詞（通假、詞類活用、古今異義等）、重要虛詞以及特殊句式等現(xiàn)象。臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北的地區(qū)；黃河以南的地區(qū)。（板書）劉邦：狡詐多謀、遇事機智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。因此，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責備之意，這正是以進為退，將眾人視線集中到自己身上來。二者有本質區(qū)別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。（如掃地時順著掃一樣，這樣不損傷筆）背景一般用大號筆畫，勾線用小號筆，其他可以根據畫的大小正確使用筆的大小