【正文】 我最后讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護大自然，學(xué)生各抒已見，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。如：“腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓ooo”等。我在上第二冊《烏鴉喝水》時，是用實驗演示導(dǎo)入的：上課時，我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。根據(jù)課文內(nèi)容適當?shù)倪\用體態(tài)語言——手勢這樣除了能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣外還能幫助學(xué)生理解一些知識。這樣，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。一、挖掘課文的童趣低年級語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事，這些課文所描寫的內(nèi)容語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童的特征，貼近兒童生活實際。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學(xué)生作文片段。用眼 1睛觀察生活，用心靈感受生活。其次，不要求全責(zé)備。哪怕寫出的文章需要指點，也應(yīng)等到作文評講時再說。寫得好的，我會毫不吝嗇地寫上95分并加上熱情洋溢的評語。我們的寫作素材大致有兩種來源:一種來自于學(xué)生自己的那份現(xiàn)實生活的素材。老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。三、積累寫作材料。讓學(xué)生寫讀書筆記，把課文中和課外閱讀書籍中的好詞、好句記下來，以積累更多的材料，再把摘錄的材料進行分類，如寫人、記事、寫景、狀物等，這樣利于學(xué)生提取寫作素材四、正面鼓勵，保持較強的習(xí)作勁頭。沒有這個自己琢磨、思考的過程，便不會有以后的自由馳騁。學(xué)生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時進行寫作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁提不高呢？第四篇：巧設(shè)課堂教學(xué) 讓學(xué)生樂學(xué)巧設(shè)課堂教學(xué) 讓學(xué)生樂學(xué)驛城區(qū)板橋鎮(zhèn)劉成甫2003日課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，低年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找茬和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講道理是不行的?！蔽页脽岽蜩F問：“如果你是畫中的小孩子你會覺得怎樣？”學(xué)生說：“很高興，很喜歡那里。二、趣味性的導(dǎo)入課堂上，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。我馬上問：“這海邊的景色怎么樣呢？”學(xué)生答：“很美麗。我就根據(jù)課文中的“一把傘”，先讓學(xué)生回憶平時我們是怎樣拿打開的雨傘的。在一起，它們和252。”通過這樣的演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為進一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生說說“一把什么”，學(xué)生紛紛舉手回答。如：“腦袋圓圓小辮翹，嘴巴張大ɑɑɑ”，“ 嘴巴圓圓ooo”,等，為了讓學(xué)生記著“ǘ”上面省略的規(guī)則，我利用口訣“jqx,真淘氣，從不和u在一起，它們和ǘ來相拼，見了魚眼就挖去”來幫助學(xué)生記憶。因此，我們在教學(xué)時就要注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文中去，使學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。對于學(xué)生作文的評改，當然應(yīng)該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。試想，有誰是靠這類書寫好文章或成為作家的呢？從某個角度講，作文與學(xué)習(xí)數(shù)理化不同，永遠也不可能有人發(fā)明“x＋y＝一篇作文”的格式。”我還常常把寫得好的作品幫助投稿或參加比賽。（一）寫日記讓學(xué)生明白日記就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。一、避難就易，消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生