【正文】 年齡越小的孩子，發(fā)生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。還要讓孩子懂得語言交往的基本規(guī)則，如，當(dāng)別人說話時，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對話時要懂得一問一答。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作文的能力。要讓寫作成為孩子們生命活動的一種方式，成為孩子們生活的一種享受，要讓孩子們在寫作中感受愉悅、感受成功。再為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閃光點的平臺，讓學(xué)生挑選自己推薦好的章節(jié)，自己上臺在班上朗讀，還讓小作者說說構(gòu)思的過程和好在哪里，在自我欣賞中感受快樂。比如說，你以前很害怕上幼兒園，可是上了幼兒園之后你發(fā)現(xiàn)其實幼兒園很好玩，對不對？”招數(shù)四：面對妒忌每個孩子都會有妒忌，尤其是爸爸媽媽對別的孩子表示親昵，因此你會看到，當(dāng)爸爸媽媽抱別的孩子，年齡小的孩子就會緊張，并通過哭泣或者拉扯其他孩子來捍衛(wèi)自己的領(lǐng)地。我其實最需要的是孩子能認識到自己的錯誤，并且能改正錯誤。你現(xiàn)在無論怎么對他生氣，那些東西都不會長腿跑回來的。當(dāng)我們能夠站在孩子的角度去體會他們的情緒，并引導(dǎo)孩子學(xué)會自己調(diào)節(jié)和控制情緒，孩子的情緒表達就會向良性發(fā)展，自控能力就會逐步增強。告訴孩子一些關(guān)于感受的身體反應(yīng)。爾曼強調(diào)，人們 EQ的形成開始得極早，嬰兒已經(jīng)開始感受和學(xué)習(xí)，進而在整個童年期逐漸形成，建立我們已有的觀念，孩子腦部的發(fā)展在0－5歲時是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。對于孩子的學(xué)習(xí)來說，情商也是一個很關(guān)鍵的影響因素。在情緒激烈的時候，我們要讓孩子學(xué)會從潛意識做主掌控的“沖動反應(yīng)”狀態(tài)，進入到意識做主掌控的“理性回應(yīng)”狀態(tài)。比如，“這張圖片中的阿姨正在為丟了手機傷心不已，眼淚快要掉下來了”；“電視里的小朋友找不到爸爸媽媽，害怕得大聲哭了”；跟孩子一起讀繪本的時候，可以討論故事中的人物的感受，“艾瑪奶奶走了，思達是不是很難過啊”等等。而愛干凈的外公，往往看不慣伊伊的這些行為?！薄皩氊?，哪有這么快呢？爸爸答應(yīng)你，春節(jié)后我們?nèi)叶既B門海邊曬太陽，撿貝殼。結(jié)果，女兒很配合，她的情緒也完全平復(fù)，而且最后我也達到了我的初衷，她認識到自己的錯誤，并愿意做出改變。第四篇：讓孩子學(xué)會欣賞讓 孩 子 學(xué) 會 欣 賞中和街小學(xué) 王麗麗欣賞是一門藝術(shù)，學(xué)會欣賞是人的一種涵養(yǎng)。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護，更不可簡單、粗暴地否定。剛開始，我們也有幾分擔(dān)憂，但當(dāng)一本本精美的作文集呈現(xiàn)在我們面前時，我們的心激動不已。（3）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運用語言，掌握與別人進行語言交流的技巧。，鼓勵孩子尋找聲音捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學(xué)前期的孩子。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達的思想和意見很有趣，他的話很有價值，值得別人傾聽，同時也讓孩子感覺到自己的重要性。及時的鼓勵、表揚孩子好的傾聽行為，有利于孩子養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話習(xí)慣的養(yǎng)成。如果是自己制造出來的聲音，孩子會更有興趣去聽，同時，父母的參與和引導(dǎo)也必不可少。日常生活中，提高孩子的傾聽能力在家庭日常生活中，引導(dǎo)并幫助孩子辨認聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。讓學(xué)生反復(fù)認真品讀自己的習(xí)作，反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點。隨著作文選的出版，孩子們的作文無論是從內(nèi)容上還是從文章的表達方式上，語言的感染力上，都有較大的提高。每一個學(xué)生都有被人欣賞、被人肯定的愿望，對于作文水平稍差一點的學(xué)生絕不全盤否定，而應(yīng)該保護他們的自尊心和積極性。怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會欣賞呢？我認為應(yīng)該從以下三方面著手： 一． 自我欣賞，自我展示。倘若選擇立刻用擁有的快樂代替失去的傷痛，會讓孩子失去體驗悲傷情緒的機會，也就無法領(lǐng)受駕馭悲傷情緒的喜悅。面對這個令人生氣的場面，我是這樣調(diào)節(jié)自己情緒的。伊伊只好氣得跺腳，我能明顯感受到孩子的傷心和對外公的氣憤。比如，“你是不是還在為弟弟搞亂了你的抽屜難過呢？你生氣了嗎？”；“如果你的金魚死了，會很傷心嗎？”等等。這就需要父母成為一個積極的傾聽者，認可孩子的情緒，而不是壓制孩子的情緒；尊重孩子的感受，而不是否定孩子的感受。只要我們是正常的人，就不可能避免遇到這些負面情緒。其實，情緒是沒有道德意義上的對錯的。引導(dǎo)孩子學(xué)會識別自己的情緒當(dāng)孩子的情緒波動暫停以后，父母就要讓孩子察覺自己的情緒，知道自己的感受是什么。我們既可以利用真實場景，也可以通過玩游戲的方式，來為孩子創(chuàng)造機會描述自己的情緒?！钡韧夤聵侨タ吹臅r候，這些“寶貝”已經(jīng)被清潔工拉走了。比如，有一次，伊伊對別人出現(xiàn)很不禮貌的舉動，我讓她一個人反思，但是她非但沒有認識到錯誤，反而情緒激烈地說：“你不是我的爸爸了，