【正文】 選擇看什么書(shū)，這很重要。但寫(xiě)出的作文沒(méi)有新意，缺乏生機(jī)。更新教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。第四，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性。優(yōu)美句段欣賞。由于報(bào)社的發(fā)行周期短，日?qǐng)?bào)、周報(bào)的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應(yīng)大和快些，因此最好先投遞給報(bào)社。”通過(guò)這樣的演示導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。接著，我又讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來(lái)，瘙癢了我的腳丫”，“浪花跑去又跑來(lái)，給我們送來(lái)雪白的貝殼、小蝦”。例如：《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯(cuò)就改；《藍(lán)樹(shù)葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué)；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。我又問(wèn)：“這些歌聲、笑聲是誰(shuí)發(fā)出的呢？”學(xué)生說(shuō)：“浪花”。學(xué)生紛紛舉手回答，這不僅使學(xué)生在教師的啟發(fā)下探索新知，更活躍了課堂氛圍。運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無(wú)味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。一些描寫(xiě)景色的課文，語(yǔ)言比較含蓄，由于低年級(jí)學(xué)生想象能力和對(duì)文學(xué)的理解能力能不強(qiáng)難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。根據(jù)地年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有趣味性。教師要積極組織學(xué)生各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫(xiě)作的熱情。教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。第三篇：讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作普遍內(nèi)容空洞，或是沒(méi)有中心，或是陳芝麻爛谷子。第二篇：讓學(xué)生自由自在寫(xiě)作文讓學(xué)生自由自在寫(xiě)作文沈 剛有些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)煞費(fèi)苦心，甚至包辦代替，結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，毫無(wú)新意。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)膽量寫(xiě)。當(dāng)然，到后期，盡量讓學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)多，寫(xiě)細(xì)，因?yàn)槌Ｓ酶艣r性語(yǔ)言的同學(xué)，習(xí)作成績(jī)肯定上不去。（二）多看書(shū)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣，平時(shí)不愿去關(guān)心，寫(xiě)時(shí)是硬擠出幾句話。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂(lè)。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆。由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開(kāi)正式發(fā)表難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。例如：謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。教《浪花》一課時(shí)，我用我用錄音和幻燈進(jìn)行教學(xué)。因此，我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級(jí)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后，把編好的課文劇讓學(xué)生表演。一些描寫(xiě)景色的課文，語(yǔ)言比較含蓄，由于低年級(jí)學(xué)生想象能力和文學(xué)的理解能力不強(qiáng)，難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的激勵(lì)性手段進(jìn)行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂(lè)事，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。我先放幻燈讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“浪花”，然后放《海之歌》音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)海浪聲像什么，學(xué)生都說(shuō)：“像歌聲、像笑聲”。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這些課文內(nèi)容所描寫(xiě)的語(yǔ)言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實(shí)際。我又問(wèn)：“這些歌聲、笑聲是誰(shuí)發(fā)出的呢？”學(xué)生說(shuō)：“浪花”。突然，它看見(jiàn)一個(gè)裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過(guò)去想喝里面的水，但瓶口太小，烏鴉喝不著里面的水，怎么辦呢？后來(lái)烏鴉終于想出了一個(gè)辦法，你想知道是什么辦法嗎？我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)修改，在確認(rèn)到達(dá)發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報(bào)刊。二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響