【正文】 幼兒教育首先是愛，是情感，老師愛孩子，孩子愛老師?！庇谑?，在后來的日子里，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學年對區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領(lǐng)導的“九五”國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市“九五”教育科學規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導》的研究。為了提高教師水平，她是要求老師之間“相互拜師”，不管是老教師、年輕教師，都要每年給自己找一個“師傅”。愛園勝愛家。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現(xiàn)了我們的價值。在吳邵萍老師看來，對孩子的愛很簡單，“愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難時，你樂于陪他一起面對；他難過時，你愿意抱一抱他。學習吳邵萍事跡心得（張婕美）吳紹萍，一個普通的名字，卻有著不平凡的經(jīng)歷。吳老師對幼兒園的愛也絕不亞于對自己家人的愛。因此我在工作中注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習慣、培養(yǎng)孩子動手實踐的習慣、培養(yǎng)孩子判斷、評價和批判的習慣,同時我要求自己首先做到這幾點,還應(yīng)該具有民主、平等、公正、創(chuàng)新的思想意識,給孩子一個自主發(fā)展的空間,使孩子學習的能力得到真正的提高。”那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。教師需要從小事做起，從自我做起，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。微笑是吳邵萍老師面對生活的態(tài)度，她用微笑來面對孩子，面對家長，面對同事，面對困難，面對挫折，從不叫苦叫累。見此情景，這位男子二話沒說便用馬幫助克雷斯把汽車拉到了小鎮(zhèn)上。姚王鎮(zhèn)中心幼兒園楊麗華愛的偉大（胡蓉）“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。自然，處罰必須是恰當?shù)模仨毷菑膸煇鄢霭l(fā)的。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。作為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。讓我們將“愛”傳遞——吳邵萍事跡學習心得姚王鎮(zhèn)中心幼兒園王文琴最近，我園組織大家學習了全國教書育人楷模吳邵萍老師的先進事跡報告。把身邊事、家園事管理的井然有序，為千萬個稚嫩孩子提供學前教育的新思路，新環(huán)境，把責任放在常態(tài)，把使命當成良心，不計個人得失，這就是一個教育工作者寧靜致遠的心靈富足。無論是園內(nèi)還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責任。在她身上真正體現(xiàn)了終身學習的理念。學習楷模，先學會愛！“沒有愛就沒有教育”。路就在我們腳下，就讓我們在這條大道上踏實走好每一步，為孩子們的未來和自己的價值邁步向前！愛的奉獻——學習吳邵萍事跡心得（王玲）曾有人說過：把簡單的事干好，就是不簡單！吳邵萍就做到了這點，她幾十年如一日，把自己的全部身心都投入到教育事業(yè)中來，把滿腔的愛都獻給了可愛的孩子們，當然她的收獲也是蠻多的，得到了孩子們的愛戴！吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。在國內(nèi)，經(jīng)常到溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設(shè)的培訓班講課。四、“傳”，是她盡心履職的真情流露長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。幼兒教育》或獲國家級、省級論文一等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想，在“十五”期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。那時、她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其他兒童，連園領(lǐng)導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希一望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達到同齡幼兒的水平。”伴著這動人的旋律，我仿佛看到了吳老師教育孩子時那親切的笑容，看到了她忍著病痛刻苦學習時那高大的身影，看到了她幫助同行時那謙和的神情??同在一片藍天下，共享美麗教育人生。從教27年來，吳邵萍老師把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部奉獻給幼教事業(yè)，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業(yè)受人尊敬、令人感動呢？全國教書育人楷模吳邵萍老師給了我一個滿意的答案——那就是教師對學生最真誠最質(zhì)樸的愛,對教育事業(yè)不懈追求、無私奉獻的精神。也許我傾己所能也達不到吳老師那樣高尚的師德境界，也許我窮極一生也擁有不了吳老師那樣豐富的教育人生。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。然后，自己才回家?！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領(lǐng)導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。而“開放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。還承擔了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。通過學習，大家紛紛表示，吳邵萍老師是教書育人的楷模，在以后的工作中要學習她甘于奉獻的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發(fā)進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。在工作中我要學會愛每一個孩子，給孩子多一點關(guān)愛，關(guān)注，每天和任教班級的孩子都有溝通，哪怕是幫他整理一下衣領(lǐng)，跟他說一句鼓勵的話，一個微笑，一個大拇指，等等。作為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。她的好學、勤學，摯愛追求，充實在她一路前行的腳步里。老師要相信每個孩子都有他的優(yōu)點、長處；相信每個孩子都有積極進取的愿望。端正了態(tài)度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。殊不知奉獻一份愛，自己將收獲更多的愛，將得到內(nèi)心的滿足與喜悅?！眳巧燮伎偸且孕蕾p的角度去放大他們的行為，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗成功和喜悅。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，用愛教育（季霞）人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。在教師不再是惟一的信息源的今天,一個好的教師,絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給孩子,而更應(yīng)該著眼于教會孩子學習的方法。她始終置身于教育教學改革時間和科學探索，醉心于課題研究。我們既然選擇了教師這一份看似平凡而有不平凡的神圣職業(yè)，我們就應(yīng)該把心沉下來，把自己全身心地投入到教師這份工作當中，我們應(yīng)該以吳紹萍老師為榜樣，把這份職業(yè)轉(zhuǎn)化成自己終身的事業(yè)來做，用心真正去熱愛這份事業(yè)，熱愛自己的崗位，把自己全部的愛都獻給教育事業(yè)，獻給自己最愛的孩子們。小學生的自我意識比幼兒園的小朋友更加強烈，需要我們時刻注意平時與學生的交往方式，如說話的語氣、態(tài)度、動作，這些孩子們都看在了眼里。在她身上真正體現(xiàn)了終身學習的理念。注重青年教師培養(yǎng)，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，5年中在各地上示范課100多場，取得了顯著成績。小學生的自我意識比幼兒園的小朋友更加強烈，需要我們時 刻注意平時與學生的交往方式，如說話的語氣、態(tài)度、動作，這些孩子們都看在了眼里。這段時間，吳邵萍總是在深夜2點鐘最后一個回到家。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區(qū)教育科學研究學術(shù)委員會委員、玄武區(qū)小學高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計可展開課程設(shè)計和教學提供了范本。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。參天大樹忘不了根須，浩浩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記曾今教過自己的老師？“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。正當他萬分焦急的時候，有一位騎馬的男子正巧經(jīng)過這里。經(jīng)常有家長問：“吳園長，我想陪孩子一起看書。看了她的事跡，我也深感自己的責任重大。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關(guān)愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。更為可貴的是，南京市內(nèi)無論哪個區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。四、“傳”，是她盡心履職的真情流露長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。她27年來始終立 足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發(fā)展。副園長宣讀了吳邵萍老師的教育理念“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。吳老師這種無私而偉大的愛，值得我們每一位老師學習。吳紹萍老師就是這長明燈的真實寫照，她一心一意地為著教育事業(yè)而無私的奉獻著自己的一切乃至生命。從她父親住院到去世，吳邵萍從未請過一次假。學習她就是要永遠保持對教育事業(yè)的忠誠，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，樹立強烈的事業(yè)心和責任感，不懈追求奮發(fā)向上，對有問題幼兒不放棄不拋棄的博大“師愛”。在幼兒園工作的幾年里，我親眼目睹了老教師們愛崗敬業(yè)、無私奉獻的作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、耐心教育孩子們的感人事跡，親身感受了那為了孩子們的美好明天而真誠奉獻的博大情懷。以前我只知道作為一名幼兒教師，只要把孩子看好、把知識傳授給孩子就可以了，沒想到作為一名幼兒教師擔負的責任是那么重。她對待南京師范大學本科生及研究生所遇到的問題和困難細致入微、對待幼兒園里的青年教師更加注重言傳身教，在平日工作中經(jīng)常下班級聽青年教師的課，并課后給予點評指導，從大的框架大小的細節(jié)等等方面都對給每位教師針對性的額點評，使他們受益匪淺。許多年后的一天，克雷斯被突然的洪水困在了一個孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險救了他。慈母般的吳邵萍老師讓幼兒感受到了這種溫暖和安全，陪伴小時凱的午睡；用三年的時間培養(yǎng)了小余雯的能力，孩子變化正是因為感受到了她的愛，這都是“愛”給予的希望。教師的一言一行，一舉一動，對孩子都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴孩子，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務(wù)也不可能完成。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。在她身上真正體現(xiàn)了終身學習的理念。吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，平凡之處彰顯出偉大的人格。人活著要有點精神追求，當吳邵萍老師成為我們教師大眾的榜樣時，“德高為師、學高為范”，真讓我由衷地往心里去。之所以讓我們感動，是因為燃燒在她心中的溫暖恒久，輻射的感染力就延伸了。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。我想在我們每個班級也會有類式“小凱”“小雯”的孩子，我們也要讓他們因為遇上了我們吳老師的同行也成為幸運的孩子。她的事跡令學習的同志深深震撼和感動。在工作中，我們常常打著愛學生的旗號對學生嚴格要求，有時甚至是一種苛刻的要求，以至于孩子對老師是敬而遠之，老師也常常倍感困惑：滿腔熱情地對學生，學生咋就不領(lǐng)情呢？學習了吳紹萍老師的事跡后，我們可以再一次地問問自己，我們對孩子的那種“好”是真心的嗎？或者我們愛的方式是學生可以愉快接受的嗎？從吳紹萍老師的事跡中我們可以找到答案：其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課多場，為幼兒教育教學改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。“十一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級示范園時，她的父余因車禍住院。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”