【正文】 學(xué)校將文明禮儀課程與德育教育緊密結(jié)合，通過(guò)評(píng)選“三好學(xué)生”、“禮儀標(biāo)兵”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生踐行文明禮儀常規(guī)的參與意識(shí)。④角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服務(wù)員”“今天我當(dāng)家”、“我的家鄉(xiāng)美”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。通過(guò)認(rèn)真選擇和修改按照五個(gè)主題編為四個(gè)單元共十六課時(shí)。每章配以知識(shí)鏈接、小資料、想一想、思考與練習(xí)、討論與實(shí)踐等欄目，使本書具有較強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性。因此，在學(xué)生中開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任。低年級(jí)重在習(xí)慣培養(yǎng)，進(jìn)行愛(ài)集體的教育?！凹彝ザY儀”課程內(nèi)容：家庭成員之間的禮儀、親友間的禮儀、待客禮儀 課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，使學(xué)生更好的完成上下代人之間的溝通，消除代溝，知曉做客禮儀、迎賓禮儀、待客禮儀、祝賀禮儀、邀請(qǐng)禮儀、服飾禮儀、上、下輩之間的禮儀，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫馨的家庭生活。在分析需求的過(guò)程中我們覺(jué)得其價(jià)值是無(wú)限的，于是就著手制定了課程目標(biāo)：使學(xué)生了解、掌握并使用個(gè)人常規(guī)禮儀，加強(qiáng)個(gè)人儀表、言談、儀態(tài)舉止、待人接物等方面的修養(yǎng)，提升文明素質(zhì)。再之建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)，從而推動(dòng)社區(qū)以及我國(guó)社會(huì)文明的發(fā)展。任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。課程方案評(píng)價(jià)的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等方面進(jìn)行。資料有規(guī)范。最后，教研組通過(guò)集體備課和教研活動(dòng)幫助校本課程的老師，解決在校本課程實(shí)施中存在的問(wèn)題。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，從宏觀上對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)予以了調(diào)控和指導(dǎo)，并細(xì)化了校本課程開發(fā)的管理體制。選修課以學(xué)生自愿參加、定時(shí)定點(diǎn)活動(dòng)的原則，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，成立了小足球隊(duì)、演講社、中國(guó)象棋小組、書法小組。更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。課程的開發(fā)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由骨干教師組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。首先我以搶答的方式讓學(xué)生辨認(rèn)教具鐘表所指的時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不認(rèn)識(shí)鐘表，就不能參加以下活動(dòng)了。以上是我簡(jiǎn)短的匯報(bào)，誠(chéng)摯地請(qǐng)專家予以指正?，F(xiàn)在使用的校本教材是在原教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了全面的改進(jìn)后于2013年9月修訂完成的。我們知道，有了較好的教材并不等于就能夠上好每一節(jié)課。教學(xué)中我沒(méi)有把故事講完，而是講到號(hào)稱媽媽朋友的陌生婦女邀請(qǐng)聰聰跟她上車時(shí)停下來(lái)，在此設(shè)置一個(gè)“大家猜一猜”的小活動(dòng)，猜一猜聰聰是否上車。課后我布置一個(gè)課程外延活動(dòng)：同學(xué)們相互觀察、小組內(nèi)成員互相提醒，下節(jié)課我們?cè)u(píng)選“儀容儀表”模范小組。分別對(duì)課程、教師、學(xué)生建立了評(píng)價(jià)表，把校本課程開發(fā)和實(shí)施工作納入日常管理事務(wù)中。獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)教師參與校本課程的積極性。經(jīng)典誦讀開展，規(guī)范了學(xué)生的文明禮儀。實(shí)現(xiàn)了通過(guò)校本課程開發(fā)，成長(zhǎng)學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。課時(shí)進(jìn)課表。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實(shí)踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識(shí)由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無(wú)間。校本課程的管理評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步完善。組 長(zhǎng)：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級(jí)”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。根據(jù)當(dāng)前獨(dú)生子女多，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成較差，意志力較薄弱等實(shí)際情況，我校做出決定開發(fā)一本《文明禮儀伴我成長(zhǎng)》校本課程。他們家庭經(jīng)濟(jì)條件差而且文化底蘊(yùn)不足，多又忙于生計(jì)無(wú)暇對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)。課程內(nèi)容包括五個(gè)單元：“中學(xué)生禮儀常規(guī)”“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會(huì)禮儀”“禮貌用語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言的使用”。我們每個(gè)年級(jí)段都有學(xué)期教育目標(biāo)（這就是我們低年級(jí)的特色目標(biāo)和安排，出示幻燈片）低年級(jí)：良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與愛(ài)集體教育以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《行為規(guī)范三字經(jīng)》、《學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣》、《小學(xué)生守則》為行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材，以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練。不妥之處請(qǐng)專家指導(dǎo)。再之建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)，從而推動(dòng)社區(qū)以及我國(guó)社會(huì)文明的發(fā)展。在分析需求的過(guò)程中我們覺(jué)得其價(jià)值是無(wú)限的，于是就著手制定了課程目標(biāo)：使學(xué)生了解、掌握并使用個(gè)人常規(guī)禮儀，加強(qiáng)個(gè)人儀表、言談、儀態(tài)舉止、待人接物等方面的修養(yǎng)，提升文明素質(zhì)?！凹彝ザY儀”課程內(nèi)容：家庭成員之間的禮儀、親友間的禮儀、待客禮儀課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，使學(xué)生更好的完成上下代人之間的溝通，消除代溝，知曉做客禮儀、迎賓禮儀、待客禮儀、祝賀禮儀、邀請(qǐng)禮儀、服飾禮儀、上、下輩之間的禮儀，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫馨的家庭生活。我們還把校本課程納入了課表，每班每周的周一分單雙周安排一個(gè)課時(shí)。在常規(guī)管理中規(guī)定了校本課程開發(fā)的各項(xiàng)事項(xiàng)，并把這項(xiàng)工作納入教師的期末工作考評(píng)中。臨夏市第二中學(xué)2013年10月10日。六、狠抓落實(shí)，努力做好校本課程評(píng)價(jià)工作。每一個(gè)單元都是以“禮儀常規(guī)”為切入口，以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題?！靶@禮儀”課程內(nèi)容：進(jìn)校禮儀、上課禮儀、同學(xué)相處的禮儀、師生之間的禮儀、集會(huì)禮儀、辦公室禮儀。再加上中學(xué)生的接受能力和模仿能力極強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在中學(xué)階段開設(shè)“文明禮儀教育”課程，使他們系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。利用家庭勞動(dòng)基地，讓學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的思 想，并樹立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)的美譽(yù)教育。內(nèi)容安排，突出年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)剛剛走進(jìn)校園，開始學(xué)校生活，編排《習(xí)慣養(yǎng)成教育》，中年級(jí)在習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上，增加責(zé)任教育，編排《環(huán)境保護(hù)教育》，高年級(jí)的學(xué)生，正值思想萌發(fā)階段，編排《意志品質(zhì)教育》。每章配以知識(shí)鏈接、小資料、想一想、思考與練習(xí)、討論與實(shí)踐等欄目，使本書具有較強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性。因此，在學(xué)生中開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，做到家喻戶曉，使教師知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。校本課程是一個(gè)相對(duì)開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。教師有發(fā)展。為確保實(shí)施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。如利用呂學(xué)清、李寶倉(cāng)、蘇明貴三位教師書法家會(huì)員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長(zhǎng)電器維修的特點(diǎn)，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單維修》的課程等。演講社尤蕊萌、閆芳輝在橋西區(qū)演講比賽中獲得了第二名、第三名的成績(jī)。各層面各負(fù)其職，其中校長(zhǎng)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和任務(wù)對(duì)課程等工作負(fù)責(zé)，教務(wù)主任對(duì)各科任教師承包的任務(wù)進(jìn)行全面管理，科任教師對(duì)所承包科目進(jìn)行具體實(shí)施。任課教師做到研究教材、吃透教材，做到有計(jì)劃有備課。為了讓一年級(jí)小學(xué)生盡快地、健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動(dòng)都是關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，打破了只有學(xué)校才受教育的傳統(tǒng)觀念，將校本課植入到學(xué)生的生活里，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成?！皺C(jī)智應(yīng)對(duì)陌生人’，這是根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心智水平和生活實(shí)際安排的教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)我校與在我鎮(zhèn)天津市地震臺(tái)建立了社會(huì)實(shí)踐基地，同學(xué)們隨時(shí)可以到那里參觀學(xué)習(xí)。田書記的厚望，就為我們高質(zhì)量地編纂好校本教材，上好校本課程增添了無(wú)窮的力量。我校一年級(jí)校本課程的名稱叫《快樂(lè)成長(zhǎng)》。接著通過(guò)大家“說(shuō)一說(shuō)”明確學(xué)校的作息時(shí)間是以鈴聲為媒介的，知道在?；顒?dòng)該聽從鈴聲的命令。通過(guò)認(rèn)真選擇和修改確定授課時(shí)間。為了促進(jìn)校本課程提高，學(xué)區(qū)多次召開校本課程專題會(huì)議，委派學(xué)校骨干教師赴育紅小學(xué)、黃家屯小學(xué)等校本課程實(shí)施先進(jìn)單位實(shí)地觀摩；另一方面，學(xué)校利用校本教研時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)校本課程有關(guān)理論，提高了全校教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)。校本課程的上課管理情況校本課的常規(guī)管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師上課情況檢查、協(xié)調(diào)均衡學(xué)生選擇選修科目、監(jiān)督學(xué)生上課情況。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的日常管理工作，積極構(gòu)建校本課題開發(fā)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)聽、評(píng)、查、訪等形式對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)行督查與考評(píng)，使之與教師的學(xué)期考核、評(píng)先晉職相結(jié)合。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。實(shí)施有督查。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：建立以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的綜合成績(jī)來(lái)作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將評(píng)價(jià)結(jié)果裝入學(xué)生成長(zhǎng)