【正文】 因此，在組織教學(xué)時必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索與注意的地方。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組討論交流，共同分享團(tuán)隊協(xié)作的成果，基本完成教學(xué)目標(biāo)。老師要充滿愛的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話，或者夸張發(fā)音，故意帶口音，跟學(xué)生一唱一和瞎說，都可以帶來學(xué)生一笑。篇二：函數(shù)的概念教學(xué)反思函數(shù)概念的引入一般有兩種方法，一種方法是先學(xué)習(xí)映射，再學(xué)習(xí)函數(shù)；另一種方法是通過具體的實例，體會數(shù)集之間的一種特殊的對應(yīng)關(guān)系，即函數(shù)。有的時候語言方面還不夠精煉，在今后的教學(xué)就中要不斷的反思與探索，走向更為成熟與完善。我先引導(dǎo)學(xué)生將實例1抽象出數(shù)學(xué)模型，再由學(xué)生自己將實例2抽象出數(shù)學(xué)模型。函數(shù)部分內(nèi)容蘊(yùn)涵重要數(shù)學(xué)方法，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，化歸的思想等。然后歸納出函數(shù)定義，并在全班交流。突破了它后面的學(xué)習(xí)就容易了。在這個近代函數(shù)定義下，完成提出的問題，y=5是函數(shù)，大家有種恍然大悟的感覺，解決課前提出的問題，覺得學(xué)有所用。討論、整理出本組同學(xué)所想到的各種想法。第四篇：函數(shù)概念教學(xué)反思函數(shù)概念教學(xué)反思山東省濟(jì)鋼高級中學(xué) 翟爭艷函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容之一，貫穿整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃到一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及與實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。函數(shù)是一種特殊的映射，映射是函數(shù)的推廣?！胺侄魏瘮?shù)”，習(xí)慣上指在定義域的不同部分，有不同的的函數(shù)。這種安排我在實踐中覺得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念?？傊?，在教學(xué)反思的行動中，我們要永遠(yuǎn)保持敏感而好奇的心靈，“好奇心”喚起關(guān)心，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心。二．探究課本三個實例，概念形成。讓他們通過實踐來進(jìn)一步體驗到在集合對應(yīng)觀下的函數(shù)內(nèi)涵，從特殊到一般，揭示數(shù)學(xué)通常的發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生“數(shù)學(xué)創(chuàng)造”的體驗。這些思想方法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。三、數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，突出“問題解決數(shù)學(xué)建模解決問題”的探究過程。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容之一，貫穿整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時也為下節(jié)課函數(shù)的表示法做好鋪墊。通過小組競賽，加深學(xué)生對概念的理解。對越是抽象的數(shù)學(xué)概念，越是如此。于是我采用了請班長科代表記名，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法，正好12月12日學(xué)校在升旗時，發(fā)布了一個自動退學(xué)處分，學(xué)生都是害怕開除的，所以后面每節(jié)課，只有個別自我放棄的學(xué)生睡覺了。 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題?？傮w來說，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注激發(fā)熱情參與體驗”的過程，是一堂比較成功的課。 共2頁: 函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時應(yīng)予以考查的一個重要方面，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個性質(zhì)的應(yīng)用。突破完全在一瞬間一個簡單的道理，千萬不要把師生都繞進(jìn)去。在學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前，還可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)概念，并用課件進(jìn)行模擬實驗，畫出某一具體函數(shù)的圖像，在函數(shù)的圖像上任取一點P，測出點P的坐標(biāo)，觀察點P 的坐標(biāo)橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的變化規(guī)律。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是溝通代數(shù)、幾何、三角等內(nèi)容的橋梁。學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)結(jié)論,使學(xué)生嘗試用集合與對應(yīng)的語言進(jìn)行描述，通過學(xué)生的觀察、嘗試、討論來歸納結(jié)論，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。研究的主要是“變量”與“變量”之間的關(guān)系，要求用變量的眼光，運(yùn)動變化的觀點去看待相關(guān)問題，所以函數(shù)成了高一新生進(jìn)入高中的一條攔路虎。這種引出概念的方式自然而又易于學(xué)生接受和形成概念。努力去提示函數(shù)概念的本質(zhì)，使學(xué)生真正理解它，覺得它有用，而樂于學(xué)習(xí)它。總體來說，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注激發(fā)熱情參與體驗”的過程。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)“以人為本”思想，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，不僅強(qiáng)調(diào)在實踐中完成學(xué)生自身知識的建構(gòu)，并要求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時有所感悟、我主要是要通過表格、解析式刻畫變量之間的對應(yīng)關(guān)系，關(guān)注自變量和因變量的范圍，逐步使學(xué)生體會兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，了解函數(shù)概念的本質(zhì)，同時也為下節(jié)課函數(shù)的表示法做好鋪墊。函數(shù)成了高一新生進(jìn)入高中的一條攔路虎。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)會交往、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神、競爭意識和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效方式。14．奇函數(shù)的函數(shù)圖象關(guān)于對稱，偶函數(shù)的函數(shù)圖象關(guān)于對稱。：?！景咐弧俊爸笖?shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計了魚化石中碳14的殘留量。學(xué)生實際水平、教材內(nèi)容互相整合，做好初高中教學(xué)的銜接，使學(xué)生思維發(fā)展自然流暢。給我留下較深印象的有以下幾處：一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、師生合作，總結(jié)歸納函數(shù)定義。其重要性體現(xiàn)在：函數(shù)源于在現(xiàn)實生活，具有廣泛的應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是要通過表格、解析式刻畫變量之間的對應(yīng)關(guān)系，關(guān)注 和 的范圍，逐步使學(xué)生體會到變化的過程，了解函數(shù)概念的本質(zhì)。但也存在一些不足，比如，有的時候語言方面還不夠精煉，在今后的教學(xué)就中要不斷的反思與探索，走向更為成熟與完善 課堂氣氛較為活躍。營造出一種寬松的探究心向,使問題呈現(xiàn)巧而生趣，、分析實例以 “20032008年二職高一學(xué)生入學(xué)人數(shù)表”，銷“售計算器求收款總數(shù) =25 ”兩個實例引入，在問題的設(shè)計和給出時，關(guān)鍵是要把握探究的新問題與學(xué)生原有知識點之間的距離“度”。我形象地將這一系統(tǒng)比喻成計算機(jī)，輸入的數(shù)集為定義域，輸出的數(shù)集為值域?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，其主要內(nèi)容表現(xiàn)的都是數(shù)學(xué)知識的技術(shù)形式。（3）在備課基礎(chǔ)上，上課講完備課的內(nèi)容即可，在各內(nèi)容之間加一句簡單的承上啟下的連接就行了。函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，感到陌生是正常的．在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出．在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運(yùn)用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像．在鞏固練習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實際問題的能力．根據(jù)學(xué)生狀況，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意，平淡中有雋永”。 因此在教學(xué)時沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義（圖形對稱的兩條定理）埋下伏筆。最后，把一本課本和高考強(qiáng)調(diào)的核心知識點總結(jié)成好記的數(shù)字：比如必修1是7。篇三：函數(shù)的概念教學(xué)反思學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供的視頻，結(jié)合本節(jié)課的上課經(jīng)歷，我反思如下：一、備課要完備