【正文】 一張光盤厚約1（）淘氣高1（）多一點(diǎn)一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。（板書：1dm=10cm）。最初是以人體作為標(biāo)準(zhǔn)，從3000多年前古埃及的紙草書中，發(fā)現(xiàn)了人前臂的圖形，用人的前臂作為長度單位叫“腕尺”。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。學(xué)生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？，又不夠4厘米。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索、解決。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。【通過小組討論，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主探索能力。②考考你的眼力：估計(jì)數(shù)學(xué)書有多厚，實(shí)際測一測。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：大家知道，在測量物體長度時，要用到長度單位。一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)興趣小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。此外，猜老師身高同時也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。上課前，我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測量。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。教學(xué)難點(diǎn)：1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實(shí)物的長度。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念。板書：毫米。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。，提高估測能力。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測量是否接近。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。教學(xué)難點(diǎn) 毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道？二、猜一猜，認(rèn)識分米分米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它可以用字母dm來表示，d的寫法和漢語拼音小寫“的”的寫法一樣，小朋友一邊讀一邊書空。（1）測量飛飛的鉛筆：現(xiàn)在你知道飛飛的鉛筆有多長了嗎？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）（2）測量自己的鉛筆：看來你們已經(jīng)學(xué)會測量鉛筆了，拿出你們自己的鉛筆，動手量一量，量好后同桌互相檢查。如果讓你選擇，你喜歡從0刻度開始量，還是從其他刻度開始量？為什么？六、比劃長度，評價總結(jié)：毫米和分米。看看誰猜得最準(zhǔn)？（3）在生活中找1分米想一想，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）（1）測量腳印長度師：現(xiàn)在你們想不想知道誰是偷吃紅土的小偷？在你們的抽屜里有小象們的腳印，請你拿出來，量一量。公元8世紀(jì)末，羅馬帝國的查理曼大帝把他一只腳長定為1呎。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示?！肮酪还馈?、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。)(2)學(xué)生互相動手表演。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。認(rèn)識毫米（1）小組學(xué)習(xí)，測量引入新知師：請你拿出自己準(zhǔn)備的硬幣。因?yàn)閷W(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。學(xué)生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。）師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。（2）體驗(yàn)：在學(xué)具中找到吸管，估計(jì)吸管的長，再測量。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)4〖教學(xué)目標(biāo)〗，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實(shí)際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘