【正文】 (二)完成教材23頁第9題。，突出轉(zhuǎn)化教師：我們解決了小華比小雪多5個(gè)的問題，那么小雪比小華少套中幾個(gè)怎樣解決?你有什么想法? 引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，換一種說法：(課件出示)小華比小雪多幾個(gè)，也可以說小雪比小華少幾個(gè)。滲透一 一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，也突出新舊知識間的聯(lián)系。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請學(xué)生說說自己思考過程。想一想：想加算減法。學(xué)具：圓片或小棒。教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？ 指名回答，補(bǔ)充條件?！浚ǘ┆?dú)立思考，形成表象 教師可提出問題：1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？ 2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？ 3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？ 學(xué)生活動，同伴交流。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。(課件出示)(一)圈一圈，算一算完成教材第10頁做一做第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)對算理的理解。教師板書(課件出示)：小丑有15個(gè)氣球，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)?引入課題并板書。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。請仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？）讓我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？二、教學(xué)氣球圖1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片。從15(圓片)小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè)，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，1554=6。教師出示算式：169= 119=學(xué)生可以在腦中利用破十法擺出計(jì)算過程，也可用自己喜歡的方法計(jì)算。】四、全課總結(jié)全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計(jì)算比較熟練?第三篇：20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)(第3課時(shí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第3課時(shí)）安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐浩瑛（初稿）安徽省黃山市黃山區(qū)教研室 齊勝利（統(tǒng)稿）教材簡析：十幾減6是在學(xué)習(xí)了十幾減8的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教師追問：13和7各表示表示什么意思？（課件逐步演示）先出示金魚實(shí)物圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇喜歡的方法計(jì)算同時(shí)，可結(jié)合今天所學(xué)算式進(jìn)行對比，體現(xiàn)出方法的簡捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。還剩幾個(gè)?三、自主探究，內(nèi)化算法(一)列出算式，大膽猜測教師：要求還剩多少個(gè)怎樣列式?學(xué)生說算式，教師板書：128= 比較算式，引入課題并板書。(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。本課中，學(xué)生對比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算理解有一定難度，可以通過提供畫圖、操作、擺一擺的策略，幫助學(xué)生理解分析數(shù)量關(guān)系，溝通與原有經(jīng)驗(yàn)的減法模型間的關(guān)系，從而獲得解決比多(少)的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計(jì)算的道理。比少，表示：48。教師引導(dǎo)學(xué)生把多出來的部分用大括號和問號方法表示。教師：今天我們在解決問題時(shí)運(yùn)用了什么方法?教師：分析信息時(shí)，怎樣表示個(gè)信息的數(shù)量?教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?師生小結(jié)：我們在解決問題時(shí)，要先了解文字信息，明確問題是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識還是豐富的，教師要肯花時(shí)間，給學(xué)生空間，講解中源于本課教材知識點(diǎn)，從學(xué)生思考的角度出發(fā)，逐步形成一些數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)發(fā)展做準(zhǔn)備。只要學(xué)生說的有道理，教師予以肯定。)師生共同分析方法3，用兩條線長短不一的線表示小雪與小華套圈的個(gè)數(shù)?？梢员硎緸?3，蘋果和梨比較，蘋果比梨多，多4個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)過程中完整表述，并能用兩種方法說出比多和比少的關(guān)系?！课?、全課總結(jié)全班交流，你覺得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練?第五篇：《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)(第6課時(shí))教材簡析：本課是學(xué)生初步認(rèn)識減法的意義、能用一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)量多少的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少)幾的問題。插入圖片，課件出示(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖?！慷?、情境引入，提出問題課件出示例2主題圖。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握破十法，在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。4．?dāng)?shù)數(shù)的方法：從13里一個(gè)一個(gè)減，減去7個(gè)還剩6個(gè)?！慷?、情境引入，提出問題（