【正文】 現(xiàn)在，你知道作者為什么這樣寫了嗎？師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動而鮮明。）師：對，那個時候的人們不會，也不敢懷疑亞里士多德。對于四年級的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點，也是難點。（課件出示）（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）師：難道就只有亞里士多德會犯錯誤嗎？比較句子，比較讀。師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵……）師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅信自己的觀點。你是當(dāng)時的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？師：瞧瞧！當(dāng)時的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？3．辯論內(nèi)化。四、研讀課文（一）嚴(yán)密的表達(dá)最后是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。來讀一讀這個句子。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。）3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。：伽利略選擇公開試驗有何妙處？（事實勝于雄辯）（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會側(cè)面描寫。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會讀寫11個生詞。：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫到了他試驗？試驗分幾步？結(jié)果如何？(?！秲蓚€鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計2一、談話導(dǎo)入名言引入。理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點難點：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的”科學(xué)態(tài)度。）⑥這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？ 2．引出亞里士多德的一句話。第四篇：兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計3兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)： ．學(xué)會本課10個生字及其組成的常用詞語。）故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。學(xué)生時代就敢于提問，被稱為“辯論家”。教授（sh^u）：授，傳授，如授課。是一位敢于提出疑問，大膽試驗的人。課堂是沒有完美的。誰來讀？③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當(dāng)時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反應(yīng)告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學(xué)生回答，教師板書：堅持真理（回歸問題課件）④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。那么課文中又是怎么介紹的呢？學(xué)生說，（師隨機出示）。地》。指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。指名分段讀課文，檢查是否讀流利。第一篇：人教版四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計3《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）學(xué)會本課生字新詞。說一說自己受到的啟示。（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯話的時候，更何況常人。（故意把“著”的讀音讀錯，讓學(xué)生糾錯）剛剛同學(xué)們勇于指出老師的錯誤，并且告訴了老師正確的答案，請為你們自己鼓掌。通過理解信奉一詞，感受權(quán)威：認(rèn)真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。第2自然段：當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德?？纯茨囊粋€或哪幾個自然段擔(dān)負(fù)這個任務(wù)的？（第2自然段）3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。2．能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。a．有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。（二）細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。不能輕易的相信別人。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，兩個同樣重量的小鐵球。我們先來弄清兩個問題⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）讀讀他的話：“兩個鐵球，一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。二、簡介人物，激趣生疑屏幕出示句子：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)[板書]：⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己試驗的？結(jié)果如何？你還知道什么？⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報邊填空。，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”?！睅煟耗壳?，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來?！薄敲?，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。（1）公開試驗中感悟心靈25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。對于這兩位人物，你平時有哪些了解呢？學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補充：亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？請大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。（1）好，現(xiàn)在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。第三組： a：我很（矮小 ）。這就是“信奉”。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？三、明理，豐實伽利略形象師：課件出示（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。a、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。）師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個從10米高處落下，一個從100米高處落下，也同時著地？）師：（課件出示）（兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。他說的就是真理，他簡直成了人們心中的神。寫文章時，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。】師：我們從兩個看似無關(guān)的兩個自然段中，讀出了這么多的內(nèi)容。（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護(hù)和敬奉?！秲蓚€鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級下冊第七單元第25課【設(shè)計思路】通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個突出特點。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（板書：大膽推測，反復(fù)試驗）終于讓人們明白了——（課件出示）（這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。我左手拿著1磅重的鐵球……生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴音器）。人們之一，你會信奉他嗎？師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。教師輔助：a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個聰明可愛的孩子！b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會愚蠢呢？第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”教師輔助：a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？（板書：嚴(yán)密的表達(dá)）（6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。你體會到了什么？做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你估計做了幾次？B．想象：當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認(rèn)真求實的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。）亞里士多德 伽利略信 奉 膽大妄為 固執(zhí)2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）課件出示名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。教學(xué)預(yù)設(shè)過程：第1課時一、課前交流：“贈名言”師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。（2）試驗過程不是重點，只要能點明伽利略是通過實驗得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。愿讀的一塊兒讀。讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。）⑤人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）2伽利略是怎樣想的？用“－——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。1．高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。）（六）小結(jié)全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。）2．因為課文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。（必要時教師做補充）（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。比如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。）通過反復(fù)試驗，伽利略終于得出了自己的結(jié)論。這里提到的大哲學(xué)家亞里士多德你了解多少？（生簡介）老師大屏幕顯示。教學(xué)過程：第一課時一、設(shè)置錯誤，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第25課《兩個鐵球同時著zhu243。④通過討論交流，你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求