【正文】 這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。這次我們一共觀摩了7節(jié)優(yōu)秀課例，每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的語言嚴(yán)謹(jǐn)，有的具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力等等，這些都是我可望而不可及的。每個問題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個問題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅?！皩W(xué)科意識理念”在這次聽課活動及李老師的專家引領(lǐng)中得以初步形成。如詩意靈動、語文味厚重的王崧舟老師課堂；引領(lǐng)我們閱讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典的張學(xué)青老師課堂；大膽創(chuàng)新，認(rèn)為課堂無處不在的郭初陽老師課堂；還有諄諄善誘，愛心洋溢的于永正老師的課堂??。管老師讓學(xué)生在讀中了解春聯(lián)的作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生初步懂得了什么是舉例子，接著引用大量課外春聯(lián)替換文中內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生理解了說明文舉例子這種說明方法，又豐富了學(xué)生課外春聯(lián)知識的積累，收到了很好的效果。這樣一節(jié)課下來，我感受到課堂上的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出管老師多年來精心研究語文教學(xué)所積淀下來的深厚功底；每一個細(xì)節(jié)都滲透著他對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作方法的指導(dǎo)?？傊?，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課老師的獨(dú)具匠心，精細(xì)周密。學(xué)會用學(xué)科意識的觀念、眼光去看一節(jié)課，評價一節(jié)課，不同學(xué)科的課堂教學(xué)之間確實(shí)存在著明顯的區(qū)別。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗(yàn)層次。從他們每一位老師和我們的交流中我體會到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書密不可分的。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。五、討論交流的主題是學(xué)生。四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評，講解，然后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。站在井邊的人不停地說話。而這一次有幸見到幾位名師的課堂更是覺得不虛此行。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時表達(dá)有出入，源于何？兩個游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰:只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會如何答？一堂下來，沒有嘈雜聲，甚至于沒有討論聲，因?yàn)槊總€同學(xué)都在思考，連同臺下坐著的老師。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成，很善于適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語言總在牽引著學(xué)生一步步向知識和真理靠近，前行。這樣的課堂值得我們?nèi)ヌ接憽L試！當(dāng)然，這樣精彩、實(shí)效的課還有很多很多。管老師首先緊扣文本，就文中的對聯(lián)作為例子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春聯(lián)，要求讀準(zhǔn)、讀好、讀順，還要求學(xué)生就閱讀文本中圈出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是教會學(xué)生閱讀的方法——使他們在今后的閱讀中會抓住重點(diǎn)詞句來理解內(nèi)容。課后，管建剛老師還給我