【正文】 2007年，由青島出版社出版的集康成人集體智慧的養(yǎng)成教育專著——《給予學(xué)生用之不盡的生命動力》和學(xué)校養(yǎng)成教育案例集錦已經(jīng)發(fā)行推廣,教師撰寫的養(yǎng)成教育論文有40多篇在省市級刊物或者上級教育主管部門組織的論文、案例征文中發(fā)表或獲獎。實踐探索低、中、高各年級段小學(xué)生日常行為習(xí)慣（生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、首先行為習(xí)慣、社會交往行為習(xí)慣、思維習(xí)慣）培養(yǎng)的具體內(nèi)容和有效方法，形成階段性總結(jié)。在進(jìn)行個體激勵的同時，為了加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),激勵學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和爭先創(chuàng)優(yōu)意識，學(xué)校又將個體競爭推廣到“五星級班級”“文明班集體”“優(yōu)秀班集體”“普通話示范班”“優(yōu)秀值周班”等集體榮譽(yù)的評選競爭，形成了養(yǎng)成教育的競爭機(jī)制。（二）進(jìn)行專題教育和特色教育，讓學(xué)生榜樣引領(lǐng)建立養(yǎng)成教育展室，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。甬路邊、草坪內(nèi)溫馨的標(biāo)志牌，文化櫥窗里的小明星，教師光榮榜兩邊的對聯(lián)，教學(xué)樓內(nèi)明亮無塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室門上的名言警句??無不顯示出康成小學(xué)獨(dú)特的充滿人文性的校園文化環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生時時處處感恩社會、感恩自然、感恩父母師長、感恩他人的思想意識，在學(xué)習(xí)和生活中自覺養(yǎng)成為社會、為自然、為父母師長和他人獻(xiàn)愛心的良好行為習(xí)慣。”進(jìn)入二十一世紀(jì)，面對日益加劇的國際競爭，對人才的要求日漸提高，更加需要高素質(zhì)高品格的復(fù)合型人才，沒有良好的行為習(xí)慣、人際關(guān)系，單靠死啃書本，無法更好適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境。（4）制定試驗研究方案，向課題組申報。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。三、課題研究目的。書寫不規(guī)范，做作業(yè)草率應(yīng)付。養(yǎng)成教育大大提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：，如學(xué)校的草坪，幾乎看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。文明禮貌：通過國旗下講話、板報、班會、櫥窗等多渠道教育，學(xué)生做到了在校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)戲弄他人，不罵人不打架；待人有禮貌，說話文明，見到老師主動打招呼；不隨便翻動別人的物品，借東西及時歸還。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。系統(tǒng)性原則。學(xué)校教師敖三、艾猛撰寫的論文《培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣》《培養(yǎng)小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣》分別獲得全國一、二等獎。、特別是班主任工作。第三階段（2012年3月——2012年8月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：完成各項有關(guān)測試，進(jìn)行對照、分析；整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。學(xué)生評價獎勵活動。家庭教育氛圍。班隊活動教育陣地。（5）、回答問題要聲音響亮，同學(xué)回答問題時不隨便插嘴。行為習(xí)慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。因此，我深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長都重視養(yǎng)成教育，整個社會還必須創(chuàng)設(shè)一個比較寬松的環(huán)境，需要全社會的共同努力。在平日研究工作中，我在學(xué)生的表現(xiàn)上堅持做到溝通家長，對家長進(jìn)行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識。做事好習(xí)慣。研究過程：第一階段：開題（）課題的準(zhǔn)備階段，搜集與本研究課題相關(guān)的研究成果理論資料，制定課題實施方案，學(xué)習(xí)了大量素質(zhì)教育的理論，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄。小學(xué)生在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，她們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變了家長的觀念，調(diào)動了家長的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。這種教育帶來了直接后果是學(xué)生“只會說不會做”、“只愿玩不愿做”，無形之中助長了學(xué)生言行不一的毛病，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何避免這種問題呢？我們采用把認(rèn)知與活動相結(jié)合的辦法。課題研究的結(jié)果：學(xué)生在實踐活動中，規(guī)范自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價法。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。學(xué)科教學(xué)陣地。持之以恒，必有成效。同時由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動，將校園中浪費(fèi)飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來，作為反面例子進(jìn)行教育。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實踐。班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級中開展了“一幫一，結(jié)對子”的活動。用比較概括的話來講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育二、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣等。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。第二階段（2016年10月——2016年12月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：深入學(xué)習(xí)研討，提高思想認(rèn)識；開展課題研究，逐步形成成果；定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實踐成果。、特別是班主任工作。第四篇：《小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》《小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究報告》一、課題的提出的背景與意義。在課堂中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠為自己行為負(fù)責(zé)的人的重要因素。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生各種課堂行為習(xí)慣的表現(xiàn)及變化。（3）在專家的指導(dǎo)下總結(jié)研究經(jīng)驗?？党尚W(xué)就以“四大支柱”為核心理念，以“培養(yǎng)良好習(xí)慣，收獲輝煌人生”為辦學(xué)目標(biāo)，針對小學(xué)生成長的個性特點(diǎn)，逐步構(gòu)建了養(yǎng)成教育的內(nèi)容框架，形成了適合康成小學(xué)實際的獨(dú)特的養(yǎng)成教育體系，主要分解為五個方面，具體的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是：生活行為習(xí)慣。（2）經(jīng)驗交流總結(jié)法：為了保證研究的自覺性、主動性、增強(qiáng)其實效性，學(xué)校每學(xué)期都要舉行一至兩次規(guī)模較大的“養(yǎng)成教育研討會”和“養(yǎng)成教育經(jīng)驗交流會”。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和長期性的特點(diǎn)，決定了家庭影響的特殊作用是其他影響所不能代替的。康成小學(xué)除了加強(qiáng)日常教育外，還善于利用特殊的時日，從學(xué)生身邊的小事中挖掘素材，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的道德情感。調(diào)查了解學(xué)生存在哪些不良行為習(xí)慣，根據(jù)實際情況完善已有的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范、制度、方案評價標(biāo)準(zhǔn)等；修改完善康成小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)、康成小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)專題片。負(fù)責(zé)人：張國英 楊小平六、課題研究取得的主要成果：經(jīng)過近5年的研究與實踐，我校的課題研究已經(jīng)卓有成效，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)。今后我們?nèi)w康成人將繼續(xù)努力，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心呵護(hù)下，在社會各界的大力支持下，以嶄新的辦學(xué)理念，科學(xué)的教育思想，獨(dú)特的養(yǎng)成教育文化，踏著改革創(chuàng)新的節(jié)拍，和著素質(zhì)教育的旋律，繼續(xù)站在為學(xué)生一生幸福奠基，為民族準(zhǔn)備明天素質(zhì)的高度，在養(yǎng)成教育這塊充滿希望的田野里繼續(xù)耕播，探索，實踐??讓生活在康成園的每一個孩子，從小播種良好習(xí)慣，將來收獲輝煌人生！附：本課題研究成員名單楊小平張國英 郭霞 侯建華 李錦輝 荊炳珍 求邱發(fā)英 馬艷華。結(jié)集出版養(yǎng)成教育的論文集、案例集。填寫立項課題申請書，提交課題申報書。進(jìn)一步使養(yǎng)成教育成為學(xué)校鮮明的發(fā)展個性和文化。優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型家長學(xué)校。（1）行為研究法：學(xué)校推行“全員導(dǎo)師制”，所有班主任和任課教師都是課題 “小學(xué)生良好日常行為行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究”課題組的研究成員，以此保證人人參與到課題研究中來。我校決定把探索、研究“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成”作為研究課題，期望通過我們的研究探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進(jìn)行試驗的中期測試，開展中期自評。文獻(xiàn)法、調(diào)查法：搜集整理國內(nèi)外少年兒童課堂良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對我校學(xué)生實際，提出切實可行的研究方案。及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、曲折、反復(fù)的過程，是一個不斷提高和發(fā)展的過程，學(xué)生克服一個壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的。尤其是在該課題的實驗研究中，我們更是注意爭取家長支持與配合，向家長宣傳良好行為習(xí)慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：（1）、語文、數(shù)學(xué)做到提前一天預(yù)習(xí)。循序漸進(jìn)原則?！傲?xí)慣”是指由無數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。遇到陌生不熟悉的人，都能主動打招呼。文明禮貌：通過國旗下講話、板報、班會、櫥窗等多渠道教育，學(xué)生做到了在校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)戲弄他人，不罵人不打架；待人有禮貌，說話文明，見到老師主動打招呼；不隨便翻動別人的物品，借東西及時歸還。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。媒體教育氛圍。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。（12）、練習(xí)、考試時認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。（8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。五、研究的措施（一）組建一個課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策；研究良好的基本習(xí)慣的時代性和差異性，研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑；通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。③重視評價激勵作用。這三個內(nèi)容在具體的實施過程中是循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升進(jìn)行的。第三階段：撰寫結(jié)題報告（）課題的總結(jié)階段，撰寫結(jié)題報告。本課題著重開展了以下幾方面的研究：1．小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究和實驗研究；2．在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步實驗研究。加強(qiáng)了行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基本理論的研究，對養(yǎng)成教育與我國的傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行了比較研究。學(xué)習(xí)好習(xí)慣。自我教育只有在集體活動中才能充分發(fā)揮作用。因此，應(yīng)在“恒”字上下功夫，使學(xué)生由被動到主動，由適應(yīng)到習(xí)慣，循序漸進(jìn)，逐步形成自覺的良好行為習(xí)慣。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（7）、作業(yè)及時、認(rèn)真完成，書寫工