【正文】 意、行的培養(yǎng)。如勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。在平日研究工作中，我在學(xué)生的表現(xiàn)上堅(jiān)持做到溝通家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識(shí)。①在集體中認(rèn)識(shí)自己和他人我十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在集體中將自己與他人比較，將自己的言行與集體的規(guī)范比較，其中最關(guān)鍵的是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)別人，學(xué)會(huì)在集體中與人相處，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)集體中每個(gè)人的閃光點(diǎn)，是尊重別人，寬容待人。對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，從評(píng)價(jià)對(duì)象本身出發(fā)，良好的把握評(píng)價(jià)目標(biāo)，有效利用評(píng)價(jià)手段，除了解以外，還要兼顧到來(lái)自學(xué)生自身、學(xué)生之間、社會(huì)家庭的評(píng)價(jià)，防止出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的局限性。由于該活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，操作性強(qiáng),孩子們紛紛響應(yīng),并從中受到了教育,在活動(dòng)中尋找到了比金錢(qián)更寶貴的東西——人的精神和價(jià)值,也知道了生活的艱辛,錢(qián)的來(lái)之不易，使愛(ài)的暖流傳遍校園。因此，我深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長(zhǎng)都重視養(yǎng)成教育，整個(gè)社會(huì)還必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松的環(huán)境，需要全社會(huì)的共同努力?！傲?xí)慣”是指由無(wú)數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。三、研究方法本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。循序漸進(jìn)原則。（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè)班主任建設(shè)。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。行為習(xí)慣：（1）、熱愛(ài)勞動(dòng)，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等場(chǎng)所玩樂(lè)。（9）、愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)學(xué)校的桌椅等公共財(cái)物。學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)功課做到提前一天預(yù)習(xí)。（5）、回答問(wèn)題要聲音響亮，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不隨便插嘴。（9）、語(yǔ)文、英語(yǔ)的背誦不拖拉，按時(shí)完成。（三）建設(shè)三重教育陣地。校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來(lái)抓。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。家庭教育氛圍。家訪有針對(duì)性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無(wú)目的家訪。學(xué)校廣播站時(shí)時(shí)播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的事跡，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。利用班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。通過(guò)考核評(píng)比來(lái)形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師考核活動(dòng)。師生征文活動(dòng)。第三階段（2012年3月——2012年8月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。衛(wèi)生習(xí)慣：通過(guò)“溫馨寢室、書(shū)香教室”的布置評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了美化環(huán)境意識(shí)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣；通過(guò)衛(wèi)生習(xí)慣監(jiān)督教育，評(píng)比表彰，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，早晚刷牙，飯前便后能洗手，隨手亂丟的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。，收集有關(guān)材料，外出考察交流，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。為了提高家長(zhǎng)的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的全力。、特別是班主任工作。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)時(shí)都有熱情，并能積極主動(dòng)力地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。不少家長(zhǎng)反映，自己的孩子在家能主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)?！缎W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育感想集》及學(xué)生《小論文集》。學(xué)校教師敖三、艾猛撰寫(xiě)的論文《培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣》《培養(yǎng)小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣》分別獲得全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、反復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生克服一個(gè)壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的?！梆B(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。系統(tǒng)性原則。活動(dòng)性原則。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書(shū)本。（6）、端端正正地寫(xiě)字，姿勢(shì)正確，做到三個(gè)“一”。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。建立班級(jí)督查考評(píng)制度，印發(fā)檢查評(píng)比表，由班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，做到的打“★”，沒(méi)有做到的打“○”。六、研究的階段及步驟第一階段（2016年9月——2016年7月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：反復(fù)論證，確立課題；周密籌劃，撰寫(xiě)方案；制定目標(biāo)及操作體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：，各種行為習(xí)慣指標(biāo)比率得到普遍提高。文明禮貌：通過(guò)國(guó)旗下講話、板報(bào)、班會(huì)、櫥窗等多渠道教育，學(xué)生做到了在校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)戲弄他人，不罵人不打架；待人有禮貌，說(shuō)話文明，見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼；不隨便翻動(dòng)別人的物品，借東西及時(shí)歸還。當(dāng)代教育正在走向家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密不可分的格局。他們從只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注孩子做人上來(lái)。養(yǎng)成教育大大提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：，如學(xué)校的草坪，幾乎看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見(jiàn)了。八、本課題有待進(jìn)一步完善與探討的問(wèn)題：學(xué)校教育注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，而家長(zhǎng)重學(xué)習(xí)，輕德育的觀念依然存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。因此，應(yīng)在“恒”字上下功夫，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由適應(yīng)到習(xí)慣，循序漸進(jìn)，逐步形成自覺(jué)的良好行為習(xí)慣。因此，很多學(xué)生從小就滋生了自由散漫，厭惡學(xué)習(xí)的思想。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，做作業(yè)草率應(yīng)付。教育家葉圣陶曾明確指出教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。研究表明，“要我學(xué)”與“我要學(xué)”表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果有著明顯的差異。三、課題研究目的。能集中精力行為培養(yǎng)。五、課題研究的理論基礎(chǔ)1.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于與知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無(wú)法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想，具體來(lái)說(shuō)，即：一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。3敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)的行為培養(yǎng)。問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師對(duì)學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的看法及學(xué)生的前測(cè)后測(cè)。三結(jié)合法：構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的研究網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升研究的理論水平，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，挖掘其教育潛力，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的信息，為實(shí)驗(yàn)提供參考意見(jiàn)，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。（4）制定試驗(yàn)研究方案，向課題組申報(bào)。（4）及時(shí)對(duì)研究實(shí)踐進(jìn)行綜合性的分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與不足；利用實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找出課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的存在問(wèn)題，再確定改進(jìn)的措施和下一步試驗(yàn)研究的方向。（2）收集實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究資料，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法。《小學(xué)生課堂良好行為的培養(yǎng)研究》的研究報(bào)告及工作報(bào)告?！边M(jìn)入二十一世紀(jì)，面對(duì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才的要求日漸提高，更加需要高素質(zhì)高品格的復(fù)合型人才，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、人際關(guān)系，單靠死啃書(shū)本，無(wú)法更好適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二、課題研究的主要內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，在上世紀(jì)末被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為現(xiàn)代教育的四大支柱。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處感恩社會(huì)、感恩自然、感恩父母師長(zhǎng)、感恩他人的思想意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)養(yǎng)成為社會(huì)、為自然、為父母師長(zhǎng)和他人獻(xiàn)愛(ài)心的良好行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，并想法解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在研究過(guò)程中，將研究的內(nèi)容落實(shí)到教育教學(xué)中，滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)行為中的各個(gè)方面。營(yíng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、和諧、文明的氛圍，優(yōu)化和改善育人環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的道德情操，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，具有潛移默化的影響作用。甬路邊、草坪內(nèi)溫馨的標(biāo)志牌，文化櫥窗里的小明星，教師光榮榜兩邊的對(duì)聯(lián)，教學(xué)樓內(nèi)明亮無(wú)塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室門(mén)上的名言警句??無(wú)不顯示出康成小學(xué)獨(dú)特的充滿人文性的校園文化環(huán)境?？党尚W(xué)的教師充分發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，以行導(dǎo)行，靠人格魅力感染學(xué)生。家庭環(huán)境的狀況和父母的修養(yǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的。與社會(huì)密切配合，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境。（二）進(jìn)行專題教育和特色教育，讓學(xué)生榜樣引領(lǐng)建立養(yǎng)成教育展室，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。開(kāi)發(fā)養(yǎng)成教育校本課程，把養(yǎng)成教育納入課程計(jì)劃。開(kāi)展豐富多彩的專題教育活動(dòng)，將養(yǎng)成教育根植到學(xué)生的心中。它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面——大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀家長(zhǎng)，發(fā)揮榜樣示范作用。在進(jìn)行個(gè)體激勵(lì)的同時(shí)，為了加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，學(xué)校又將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)推廣到“五星級(jí)班級(jí)”“文明班集體”“優(yōu)秀班集體”“普通話示范班”“優(yōu)秀值周班”等集體榮譽(yù)的評(píng)選競(jìng)爭(zhēng)，形成了養(yǎng)成教育的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。五、課題研究的主要階段課題研究的第一階段（2002年9月2003年1月）：準(zhǔn)備階段。擬定課題研究方案。三是：高年級(jí)小學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。實(shí)踐探索低、中、高各年級(jí)段小學(xué)生日常行為習(xí)慣（生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、首先行為習(xí)慣、社會(huì)交往行為習(xí)慣、思維習(xí)慣）培養(yǎng)的具體內(nèi)容和有效方法，形成階段性總結(jié)。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀課題研究人員，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定并結(jié)題。由于課題的研究推廣，我校的養(yǎng)成教育文化已經(jīng)形成。2007年，由青島出版社出版的集康成人集體智慧的養(yǎng)成教育專著——《給予學(xué)生用之不盡的生命動(dòng)力》和學(xué)校養(yǎng)成教育案例集錦已經(jīng)發(fā)行推廣,教師撰寫(xiě)的養(yǎng)成教育論文有40多篇在省市級(jí)刊物或者上級(jí)教育主管部門(mén)組織的論文、案例征文中發(fā)表或獲獎(jiǎng)。（3）我校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自于從農(nóng)村進(jìn)城經(jīng)商的家庭，家長(zhǎng)素質(zhì)差，對(duì)于孩子缺乏時(shí)間督察，更缺乏耐心管教，雖然我校每學(xué)期都聘請(qǐng)養(yǎng)成教育 專家來(lái)校做家教報(bào)告，但是多數(shù)家長(zhǎng)不能很好的消化吸收正確的教育方法，在教育孩子的過(guò)程中，要么放任不管，要么等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一陣風(fēng)，不講方