【正文】 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》課題研究小結(jié)隨著課程改革的不斷深化，我們在欣喜地看到課堂教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)，也看到了課堂教學(xué)中的形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂，教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下，預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問難，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。作為教師要正確對待這部分學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。②鼓勵(lì)算法的多樣化。（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我經(jīng)常在辦公室說，我的學(xué)生真得很乖，你讓他做，他就做，沒有不做的。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。創(chuàng)設(shè)情境是為了引出問題，情境要為問題服務(wù)。當(dāng)學(xué)生在探究過程中理解出現(xiàn)偏差，思維如一頭脫疆的野馬，偏離正確的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，把握好自身的主導(dǎo)作用，讓數(shù)學(xué)課堂省時(shí)又高效。練習(xí)如此，新課則更顯重要，在這點(diǎn)上我體會(huì)較深。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計(jì)算長方形的面積，平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性【附小教研片】馬鼻中心小學(xué)黃美華摘要：有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。1激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。第二步，數(shù)一數(shù)。例如可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定分層目標(biāo)。如：探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，觀察討論：學(xué)生們分組觀察討論：往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生知會(huì)注意分子和分母同時(shí)乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，而沒注意到分子和分母同時(shí)除以相同的，分?jǐn)?shù)的大小不變，甚至出現(xiàn)不排除0的情況，從而只得出“性質(zhì)”的一部分。我們不能讓情境僅僅停留在情境上，從而丟失了數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，要從激發(fā)學(xué)生的探究欲望、激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)新知識的生成等方面來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓數(shù)學(xué)課更加原汁原味。③、適時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樗麄儧]有畏懼感。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最有效的途徑是提高課堂教學(xué)的有效性，促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課堂教學(xué)改革的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。1不排斥接受學(xué)習(xí)我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。教師要和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。四、鼓勵(lì)學(xué)生善于與他人合作現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識強(qiáng)，不善于與人合作。為了提升課堂教學(xué)的有效性，本我校課題實(shí)驗(yàn)小組作了一些具體工作，現(xiàn)將本的情況進(jìn)行簡單小結(jié)。讓學(xué)生在掌握知識，形成技能的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)?？矗W(xué)生的回答多精彩?。〔粌H自己有了選擇購買的方法還大膽提出觀點(diǎn)幫助老師省錢。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，首要面對的問題是幫助有心理困擾和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為后進(jìn)生。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況，A(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在 合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。簡單地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。所以，他們哪怕一道題改錯(cuò)好幾次，也還是很有興趣地做。②、建立機(jī)制。接下來，他們通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”等相關(guān)的概念和性質(zhì)。在新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用也需要得到應(yīng)有的發(fā)揮。如練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，常常要設(shè)計(jì)有不同層次的練習(xí)，以基本、綜合、開放分別作為各個(gè)不同層次的要求，有時(shí)同一練習(xí)還可以提出不同的要求，力求讓所有的學(xué)生通過努力都能完成，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展，讓不同的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。例如：教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，可以這樣組織探索過程：第一步，想一想。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中三角形面積是多少平方厘米（圖中每一小格代表一平方厘米，不滿一格按半格算）。在學(xué)習(xí)六冊數(shù)學(xué)廣角“等量代換”這一內(nèi)容時(shí)，對中等偏下的學(xué)生可以通過實(shí)物實(shí)際交換的操作方法學(xué)習(xí)，對中等偏上的學(xué)生可以加深學(xué)習(xí)的一點(diǎn)難度，可以在直觀的基礎(chǔ)上初步感知計(jì)算的方法，對優(yōu)等生可以發(fā)散“等量代換”思維，除了物品代換外，還可以延伸到求圖形，如：這樣做到“下要保底、上不封頂”。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探索的方向，啟發(fā)學(xué)生逆向思維，考慮全面，從而達(dá)到完全準(zhǔn)確地掌握這部分知識。二、動(dòng)手操作的有效性新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)