【正文】 一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要把正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，自覺主動地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。同時，作為教師，還要在了解每一個學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。又如：商店買來30箱玩具，每箱80件，————————，————————？面對這樣的問題，學(xué)生的思維自 然會被充分調(diào)動起來，促使他們多角度、多側(cè)面地去思考，從而找到解決問題的正確途徑。三、分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維英國教育家斯賓塞說過“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡 量多一些。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情境，激勵學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左右、前后、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了較好地消除培養(yǎng)過程中的消極因素，教師應(yīng)練好“內(nèi)功”，及時吸收多方面信息。求異思維難能可貴，作為教師不能馬上給予肯定，更不能予以扼殺?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上強(qiáng)中心小學(xué)柳紅托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，在教學(xué)了1/2這個分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了1/2/3/2/5/8等。要通過分組討論的形式，讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)中始終以學(xué)生的發(fā)展為本，堅持做到：對學(xué)生的微笑和鼓勵多一點。三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。一 鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！苯虒W(xué)時，我經(jīng)常通過組織學(xué)生討論，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想象力。這樣教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會在很大程度上得到提高?？傊瑒?chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。因此，教師必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。”在教學(xué)中教師必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。”在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來自于學(xué)習(xí)動機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。(四)認(rèn)識教與學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性正確處理好教師的?教?與學(xué)生的?學(xué)?之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨到見解的權(quán)利，從全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一讀到題，大部分學(xué)生感到少了一個條件，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，回憶了周長公式，便會豁然開朗?！蓖瑫r，學(xué)生又實現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅?！痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育的核心。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。如，課堂教學(xué)中教師因教育觀 念、教學(xué)經(jīng)驗，甚至功利思想等原因的限制，會影響創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)；學(xué)生雖有創(chuàng)造的天性，但由于年齡的局限，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中具有不穩(wěn)定性，會不斷地出現(xiàn)反復(fù)。我也不表態(tài)，馬上組織小組討論，在交流中，學(xué)生們?nèi)滩蛔”頁P(yáng)了那位同學(xué)，我也感到很欣慰。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育的核心。我就適時讓學(xué)生動手用手中的長方形紙折一折、畫一畫，小組討論得出1/2/3/4的意義，教學(xué)效果表明通過動手操作，學(xué)生對抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對2/5/8，甚至3/17等都能進(jìn)行很好的表述。發(fā)散思