【正文】 培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想象力。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。一 鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。教學(xué)中始終以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持做到：對(duì)學(xué)生的微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)開放題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。要通過分組討論的形式，讓盡可能多的學(xué)生求異思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的獨(dú)特見解，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在教學(xué)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了1/2/3/2/5/8等。又如，低年級(jí)學(xué)習(xí)“小統(tǒng)計(jì)”的例例2后，學(xué)生質(zhì)疑“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時(shí)“興奮”起來：“可以表示100……”“可以表示任何數(shù)??”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上強(qiáng)中心小學(xué)柳紅托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！痹谫|(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。求異思維難能可貴，作為教師不能馬上給予肯定，更不能予以扼殺。四、開放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新渠道開放題指條件多余而需選擇、條件不足需補(bǔ)充、或答案不是唯一的題目。為了較好地消除培養(yǎng)過程中的消極因素，教師應(yīng)練好“內(nèi)功”，及時(shí)吸收多方面信息。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境，激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。經(jīng)討論后學(xué)生們知道了根據(jù)需要每小格可以表示一定的數(shù)量，但不可以表示0（無意義），而比0小的數(shù)是可以參加統(tǒng)計(jì)的，只是這個(gè)內(nèi)容要長(zhǎng)大一些再學(xué)習(xí)。三、分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維英國(guó)教育家斯賓塞說過“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡 量多一些。因?yàn)楹蜁喜煌?，很多同學(xué)不假思索說是錯(cuò)的。又如：商店買來30箱玩具，每箱80件，————————，————————？面對(duì)這樣的問題，學(xué)生的思維自 然會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，促使他們多角度、多側(cè)面地去思考，從而找到解決問題的正確途徑。二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略(一)保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動(dòng)好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解決一些問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，作為教師，還要在了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對(duì)待每一個(gè)人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對(duì)學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。要把正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)。如在教學(xué)加法的速算34+98時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在生活實(shí)際中收付錢款時(shí)，常常發(fā)生的“付整找零”的活動(dòng)情境，并且在課堂上開展了這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動(dòng)，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的