【正文】 25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；② 在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。6堅持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競爭6教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作 6教育測量的功能有哪些？是改進教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 6教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能6教育評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則 6教育評價一般從哪些方面來進行：學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評價和學(xué)生的評價6教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。3班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。1全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。1改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義1加里培林提出了（C）的理論。（學(xué)習(xí)動機）：認(rèn)知失調(diào)理論。 美國學(xué)者1914年出版《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門的研究領(lǐng)域的誕生，是教育史上第一本課程理論專著。 教育目的上：教育準(zhǔn)備生活說，最早提出課程一次《什么知識最有價值》，實質(zhì)教育論，反對古典語言和文學(xué)的教育，倡導(dǎo)科學(xué)教育。（18961980）瑞士兒童心理學(xué)家，創(chuàng)立日內(nèi)瓦學(xué)派，建構(gòu)主義，創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識論。教育性教學(xué)原則。（把一切事物交給一切人類） 法國 《愛彌兒》性善論教育的任務(wù)“歸于自然“，倡導(dǎo)自然主義教育。6.《學(xué)記》中的教育思想學(xué)記是我國也是世界第一本教育學(xué)專著，成文于戰(zhàn)國時期。教育內(nèi)容：詩、書、禮、易、樂、春秋；偏重社會人事，文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。學(xué)生不良行為的矯正心理學(xué)策略：改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；注重個別差異，運用教育機智。17學(xué)校家庭社會三結(jié)合，怎樣形成教育合力？學(xué)校教育占主導(dǎo)地位；家庭社會和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合；加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系；加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)的相互聯(lián)系。3中長期規(guī)劃中我國學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)有：積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點推進均衡發(fā)展；普及高中階段教育；把職業(yè)教育放在更加突出的位置；全面提高高等教育質(zhì)量；發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會；關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。強調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：阿里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點夸美紐斯《大教學(xué)樓》強調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨立。學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。適應(yīng)分為兩種類型：同化和順應(yīng)?！眰€人本位論，兒童中心論課程的過程模式思想德國康德：《康德論教育》，最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的有影響的學(xué)者之一。”教育萬能論行為主義心理學(xué)，1913年，《在行為主義者看來的心理學(xué)》，引發(fā)一場心理學(xué)史上的“行為主義革命”。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！” 奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。14當(dāng)前我國中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。27中小學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的侵犯行為應(yīng)當(dāng)如何控制？宣泄法；懲罰法；移情法；認(rèn)知干預(yù)；榜樣作用和大眾媒體的宣傳。42教師教學(xué)行為的變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助引導(dǎo)；在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。學(xué)習(xí)過程：聞見思行強調(diào)尊師；聞——見——知——行教育的作用：化性起偽 ，墨翟 兼愛非攻教育作用：人性素絲說教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視實用技術(shù)。捷克教育家，受人文主義影響。個人本位論。教育目的：教育無目的論，內(nèi)在目的論，教育適應(yīng)生活說。美國教育家，教育萬能論，環(huán)境決定論。（遷移）嘗試錯誤說學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。 蘇聯(lián)教育家，“剛要信號”圖表教學(xué)法 保加利亞醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士，首創(chuàng)暗示教學(xué) 人本主義心理學(xué)家，非指導(dǎo)教學(xué)法 道爾頓制 人力資本理論 法國社會學(xué)家和英國教育家沛西能：生物起源說 ：美國心理學(xué)家，心理起源說：美國學(xué)者，最早提出“學(xué)校文化”這一概念。最早提出經(jīng)典性條件反射的人是巴甫洛夫?；A(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。新課程的教學(xué)策略：(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。2我國1951年學(xué)制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性5課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(2)民主平等。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。這是記憶的保持特征。教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步?！洞蠼虒W(xué)論》8否定教育的等級化，特權(quán)化和專制化的教育特征是（）教育的民主化9關(guān)于教育的起源，我國古代朱熹持的觀點是（）神話起源說10（）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始走向科學(xué)解釋。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。這是記憶的速度和效率特征。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。2課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進教法2實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學(xué)會做人，尋準(zhǔn)教育點（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力2在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者2教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護者；父母的代理人2教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復(fù)雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性2教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作2中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（１）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（２）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。(3)采取“抓大放小”的原則。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是不可改變的。觀察學(xué)習(xí)（注意，保持，行為再現(xiàn)，動機）自律學(xué)習(xí)（自我觀察，自我評價，自我強化）重視榜樣法（德育）強化（直接強化，替代強化，自我強化） 麥克菲爾 英國德育教育家，提出體諒模式。美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者。重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，重視倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。 美國實用主義教育家 現(xiàn)代教育派教育即生活即生長即經(jīng)驗持續(xù)不斷改造。 《林哈德與葛篤德》第一個明確提出教育心理學(xué)化。這一時期主要的著作：夸美紐斯《大教學(xué) 論》、洛克《教育漫話》、盧梭《愛彌兒》，裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》、福祿貝爾《認(rèn)的教育》，斯賓塞《教育論》、烏申斯基《人是教育的對象》、杜威《民主主義與教育》。教育目標(biāo)：基本層次：賢能之士；理想層次：圣人。40新課程改革的六項具體目標(biāo)：實現(xiàn)可成功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。24良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)：加強生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；組織實踐活動，使學(xué)生取得直接經(jīng)驗；根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施；加強自我鍛煉，從小事做起。10教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一；11教學(xué)原則：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；直觀性；啟發(fā)性；循序漸進；鞏固性；因材施教；量力性。（沒有說要成為一門獨立的學(xué)科）赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。《心理學(xué) 》心理學(xué)的主要流派：構(gòu)造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，形式運算中學(xué)生，11直至到成年。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨?！督逃龑W(xué) 》科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。 ：明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法，標(biāo)志教學(xué)過程理論形成 、教材中心、教